最新發(fā)布

2018-09-19
嬰兒生長發(fā)育期間的社會行為模式
隨著行動和口語的發(fā)展，以及接觸人的范圍的擴大，嬰兒逐漸與更多的人交往。在幼兒園里，嬰兒將用大多數(shù)時間與父母以外的成人和同齡人交往。他們從大約兩歲開始，逐漸適應(yīng)托兒機構(gòu)這樣的環(huán)境。
標簽: 探究 交往 依賴性 
2018-09-17
自閉癥的兒童為什么需要融合教育？
自閉癥兒童的家庭教師，擔負著自閉癥孩子的生活、學習、康復等全方面的管理和日常訓練，往往他們集看護、輔助、教育職能為一身，在自閉癥兒童的家庭融合教育中，他們是孩子父母最好的助手。
標簽: 社交 語言 壓力 
2018-09-19
自閉癥患者的視覺與記憶康復(下)
以七個顏色為限，請孩子按照順序?qū)懴骂伾Q，或是請孩子以別的顏色代替某個顏色，譬如說，一看到藍色，就變成紅色，所以，原本是黑、藍、紅、黃、綠，就成為黑、紅、紅、黃、綠。
標簽: 學習能力 語言 自閉兒童 
2018-09-19
自閉癥患者的視覺與記憶康復(上)
孩子記憶力不佳，造成原因很多，可能是眼球追尋能力、視力、注意力等問題，建議家長尋求專業(yè)治療師的協(xié)助，對弦子做個整體評估，以對癥下藥，以下提供幾個訓練方法，建議先行與治療師討論，從中選取適合孩子者，將訓練活動融人日常生活。
標簽: 語言基礎(chǔ) 記憶力 日常訓練 
2018-09-17
孤獨癥患者接受性語言的康復方法
接受性語言是一種了解的藝術(shù)。在表達自己之前,一定要先能夠了解別人所有的溝通信息(包含語言,肢體,眼神與各種信號的意義)。包含認識物品名稱,詞匯的意義等,都是接受性語言。
標簽: 眼神接觸 語言 表達能力 
2018-09-19
自閉癥兒童進校園時常見的這些問題
我們都知道自閉癥只能通過康復提高適應(yīng)社會的能力，但自閉癥兒童走進校園進行教育也是對孩子的康復有重要意義。我們都知道自閉癥核心癥狀：1.交往障礙；2.語言交流障礙；3.行為興趣刻板。
標簽: 交往障礙 語言交流 行為興趣 
2018-09-19
關(guān)于自閉癥兒童的小學教育問題
進入感知運算階段的孤獨癥兒童無意注意往往是他們的顯著特征。我們知道，小學低年級兒童由于其高級神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完備，其有意注意的選擇性和穩(wěn)定性都較差，他們還不太會控制自己的注意，加上容易被新穎、奇特、突發(fā)的無關(guān)刺激所吸引，因而容易分心。
標簽: 社交 情感 思維 
2018-09-17
自閉癥兒童的認知能力提升的方法
在正常兒童的發(fā)展過程中，低齡兒童的教育總是從形象直觀教學入手的，這是由兒童認知的一般規(guī)律〔由遠及近、由此及彼、由淺入深、由表及里〕所決定的。
標簽: 社會實踐 語言能力 發(fā)展 
2018-09-20
自閉癥患兒的最佳治療時間莫錯過
在2歲時實行及時的干預會有很好的收效，尤其是對于程度嚴重的自閉癥兒童而言。一旦晚于這個年齡，嚴重的自閉癥患兒在3歲以后再確診、干預，收效就不太樂觀，自閉癥或許會伴隨終生。程度為中度的自閉癥兒童，6歲以前的干預都會有不同程度的收效。
標簽: 孤獨癥 自閉兒 語言 
2018-09-17
提升孤獨癥患兒在普通學校學習能力
當不正常的行為增加時，表示他的壓力也增加。壓力常因他已經(jīng)感覺無能力或方法去控制目前的狀況，此時請他休息一下常可以疏解他的壓力，但重新進入壓力任務(wù)，或使他維持在壓力任務(wù)中，加入一個所謂「安全支援人員」或改在一個「安全地點」執(zhí)行壓力任務(wù)，都可以逐漸提升他的壓力承受度。
標簽: 孤獨癥 壓力 學習能力