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學(xué)習(xí)障礙

學(xué)習(xí)障礙 應(yīng)該做什么檢查

  (一) 醫(yī)學(xué)診斷對(duì)兒童的生長(zhǎng)發(fā)育史﹑病史﹑家族史進(jìn)行了解,并對(duì)其進(jìn)行神經(jīng)科﹑眼科和耳科檢查,以診斷可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙的原因。

  (二) 心理診斷 使用心理測(cè)驗(yàn)量表,以對(duì)兒童作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估。常用測(cè)量工具有伊利諾心理語(yǔ)言能力測(cè)驗(yàn)﹑符洛蒂斯視知覺發(fā)展測(cè)驗(yàn)﹑詞匯發(fā)育檢查﹑智力量表等。

  (三) 教育診斷 主要是為了了解兒童在學(xué)業(yè)方面存在哪些障礙,如總體學(xué)力水平低還是讀﹑寫﹑算等某方面存在困難??驴酥赋鰧?duì)學(xué)前兒童和學(xué)齡兒童學(xué)習(xí)障礙的診斷方法有所不同。

  診斷步驟如下:

  (1) 確定兒童的學(xué)習(xí)問題是特定的、一般的還是虛假的;

  (2) 試圖找到環(huán)境的﹑生理的﹑心理的影響因素;

  (3) 分析兒童特定問題伴隨的行為;

  (4) 根據(jù)行為特征和影響因素提出初步診斷假想;

  (5) 根據(jù)診斷結(jié)果對(duì)兒童開展補(bǔ)償訓(xùn)練。

  (三) 協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)差 ,手指顯著不靈巧,如使用剪刀﹑解扣紐扣﹑使用筷子﹑繩子打結(jié)等顯得笨拙。不能很好地用腳尖站立和用單腳站立。走跑時(shí)手腳動(dòng)作不自然,行動(dòng)不利索。全身的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)差 (如球類運(yùn)動(dòng)﹑跳繩﹑跳箱﹑鐵棒﹑墊上運(yùn)動(dòng)等) 。

  (四) 沖動(dòng)性 ,常出現(xiàn)突發(fā)的行動(dòng) (突然打人﹑過分地大聲喊叫)。對(duì)于危險(xiǎn)的事情毫無(wú)顧忌地去做 (亂舞東西﹑登上桌子﹑鉆到廚柜里)。一旦進(jìn)入新環(huán)境和多刺激的環(huán)境中,就希望很快地接觸人和物,不能安靜(如在更換教室時(shí))。

  (五) 情緒不安定,胡亂地撒歡兒,大笑,說起話來(lái)沒有止境。容易緊張,對(duì)于一點(diǎn)小事易多受驚,驚慌失措。對(duì)初次見面和素不相識(shí)的人毫不在乎地開口說話,出乎意料地嘻皮笑臉,表現(xiàn)為一種不膽怯的態(tài)度。 自我放肆的行動(dòng)多見(常常離群,亂拿別人東西﹑吵架)。有發(fā)作性的癥狀(擠眉弄眼﹑頻繁眨眼﹑眩暈)。

  (六) 固執(zhí)性,反復(fù)進(jìn)行同一動(dòng)作(如反復(fù)觸摸﹑敲打身體某部分,總是摸﹑咬﹑擺弄同一物,如鉛筆)。 長(zhǎng)時(shí)間玩同一游戲(如積木﹑拼板﹑玩砂﹑玩水)。拘泥于一個(gè)話題,反復(fù)問﹑說同一問題和事情。

  (七) 認(rèn)知障礙 22、左右概念不清(對(duì)右側(cè)﹑左側(cè)﹑向右﹑向左等指示不明白)。日期﹑時(shí)間概念模糊(昨天﹑前天﹑明天﹑后天等易搞錯(cuò))。不知道場(chǎng)所和位置(道路順序﹑桌子位置)。不能理解基本的數(shù)量概念(大﹑小﹑多﹑少以及10以下數(shù)的加減)。

  (八) 語(yǔ)言遲緩 ,說話方法使人難以聽懂(吐字不清﹑說話快﹑異常的高調(diào))。讀書時(shí)不流暢(生澀﹑漏讀﹑隨便讀)。在同一學(xué)年中,特別不擅長(zhǎng)理解文章的內(nèi)容(不能抓住概要,進(jìn)行歸納)。 不擅長(zhǎng)寫(寫的文章雜亂﹑難以判斷﹑誤字﹑漏字多)。書寫文章時(shí),語(yǔ)法錯(cuò)誤多。

  根據(jù)以上項(xiàng)目對(duì)照孩子的行為,進(jìn)行評(píng)價(jià):經(jīng)常表現(xiàn):2分;有時(shí)表現(xiàn):1分;幾乎不表現(xiàn):0分。 判定時(shí),將小項(xiàng)目得分按每個(gè)大項(xiàng)目進(jìn)行合計(jì),8個(gè)大項(xiàng)目中,2分以上的大項(xiàng)目在6個(gè)以上,或2分以上的大項(xiàng)目即使是4﹑5個(gè),而總分在20分以上,可以判斷為可疑學(xué)習(xí)障礙兒童。

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