(一) 醫(yī)學診斷對兒童的生長發(fā)育史﹑病史﹑家族史進行了解，并對其進行神經(jīng)科﹑眼科和耳科檢查，以診斷可能導(dǎo)致學習障礙的原因。

　　(二) 心理診斷 使用心理測驗量表，以對兒童作出恰當?shù)脑u估。常用測量工具有伊利諾心理語言能力測驗﹑符洛蒂斯視知覺發(fā)展測驗﹑詞匯發(fā)育檢查﹑智力量表等。

　　(三) 教育診斷 主要是為了了解兒童在學業(yè)方面存在哪些障礙，如總體學力水平低還是讀﹑寫﹑算等某方面存在困難。柯克指出對學前兒童和學齡兒童學習障礙的診斷方法有所不同。

　　診斷步驟如下：

　　(1) 確定兒童的學習問題是特定的、一般的還是虛假的;

　　(2) 試圖找到環(huán)境的﹑生理的﹑心理的影響因素;

　　(3) 分析兒童特定問題伴隨的行為;

　　(4) 根據(jù)行為特征和影響因素提出初步診斷假想;

　　(5) 根據(jù)診斷結(jié)果對兒童開展補償訓練。

　　(三) 協(xié)調(diào)運動差 ，手指顯著不靈巧，如使用剪刀﹑解扣紐扣﹑使用筷子﹑繩子打結(jié)等顯得笨拙。不能很好地用腳尖站立和用單腳站立。走跑時手腳動作不自然，行動不利索。全身的協(xié)調(diào)運動差 (如球類運動﹑跳繩﹑跳箱﹑鐵棒﹑墊上運動等) 。

　　(四) 沖動性 ，常出現(xiàn)突發(fā)的行動 (突然打人﹑過分地大聲喊叫)。對于危險的事情毫無顧忌地去做 (亂舞東西﹑登上桌子﹑鉆到廚柜里)。一旦進入新環(huán)境和多刺激的環(huán)境中，就希望很快地接觸人和物，不能安靜(如在更換教室時)。

　　(五) 情緒不安定，胡亂地撒歡兒，大笑，說起話來沒有止境。容易緊張，對于一點小事易多受驚，驚慌失措。對初次見面和素不相識的人毫不在乎地開口說話，出乎意料地嘻皮笑臉，表現(xiàn)為一種不膽怯的態(tài)度。 自我放肆的行動多見(常常離群，亂拿別人東西﹑吵架)。有發(fā)作性的癥狀(擠眉弄眼﹑頻繁眨眼﹑眩暈)。

　　(六) 固執(zhí)性，反復(fù)進行同一動作(如反復(fù)觸摸﹑敲打身體某部分，總是摸﹑咬﹑擺弄同一物，如鉛筆)。 長時間玩同一游戲(如積木﹑拼板﹑玩砂﹑玩水)。拘泥于一個話題，反復(fù)問﹑說同一問題和事情。

　　(七) 認知障礙 22、左右概念不清(對右側(cè)﹑左側(cè)﹑向右﹑向左等指示不明白)。日期﹑時間概念模糊(昨天﹑前天﹑明天﹑后天等易搞錯)。不知道場所和位置(道路順序﹑桌子位置)。不能理解基本的數(shù)量概念(大﹑小﹑多﹑少以及10以下數(shù)的加減)。

　　(八) 語言遲緩 ，說話方法使人難以聽懂(吐字不清﹑說話快﹑異常的高調(diào))。讀書時不流暢(生澀﹑漏讀﹑隨便讀)。在同一學年中，特別不擅長理解文章的內(nèi)容(不能抓住概要，進行歸納)。 不擅長寫(寫的文章雜亂﹑難以判斷﹑誤字﹑漏字多)。書寫文章時，語法錯誤多。

　　根據(jù)以上項目對照孩子的行為，進行評價：經(jīng)常表現(xiàn)：2分;有時表現(xiàn)：1分;幾乎不表現(xiàn)：0分。 判定時，將小項目得分按每個大項目進行合計，8個大項目中，2分以上的大項目在6個以上，或2分以上的大項目即使是4﹑5個，而總分在20分以上，可以判斷為可疑學習障礙兒童。