一高中女生FG，非常喜歡與女孩子一起玩兒，特別喜歡和長得漂亮的女孩子玩，凡是漂亮的女生她就喜歡和人家玩。她自己是個“假小子”形象，留短發(fā)，穿牛仔褲，運動鞋。班里同學說她像同性戀。然后她半信半疑地去問班主任老師。

老師給她的回答是：“只有同性戀才這樣……”，因為班主任老師是考過心理咨詢師證的，于是她就開始懷疑自己是不是真的就是同性戀。開始上網搜、問媽媽，但都無果。然后媽媽帶著她去找心理咨詢師進行專業(yè)性的咨詢確認。那個咨詢師了解了情況后直接告訴她說你就是同性戀，而且還告訴她這個是沒辦法調整的，但也不屬心理問題。并且還告訴父母要接受這一現(xiàn)狀，需要調整自己的心態(tài)來適應這個事實。

這次心理咨詢后，F(xiàn)G開始認同自己同性戀的身份，開始像男孩子一樣去追女孩兒。學校里有一個女孩兒愿意和她相處，他們像戀人一樣交往，但隨之卻帶來了一系列的麻煩。其一那個女孩對她極其依賴，而且對她與其它女孩子交往特別會“吃醋”，她是個性爽朗、獨立的女孩，不喜歡被限制，這一點讓她很受不了；其二、兩個人既然是戀愛關系，總會做些親密的行為，她對女孩子的身體倒不反感，有時候還會好奇的去探究一些，但是對于一個女孩子親密的觸摸自己，很難接受，想到兩個人發(fā)生性關系的場景，內心會反感。這又讓她懷疑，自己到底是不是同性戀。因為戀愛中的各種糾結與痛苦，自然會分散一些學習的精力。關鍵是戀愛的過程，給自己帶來了更多的心理困擾，這些困擾自己怎么也解不開，上網查同性戀的資料，和網友溝通也不能給自己一個滿意、信服的答案。父母看到她這種狀況，當然就會著急，一家人陷入了天塌地陷的痛苦之中。

后經朋友介紹，父母帶著女兒來到了我們這里，非常無奈地說到：“如果女兒真是同性戀我們也接受了……”，但她的內心卻是極度痛苦的。我們家長也跟著加倍痛苦，媽媽因此都緊張出了心臟病，速效救心丸一直帶在身上以備不時之需。待老師詳細了解情況后，給他們做了詳細而具體地專業(yè)分析，最終女孩明白了自己的那種情感并不是同性戀，而是源自一種對同伴的依戀、對美的欣賞與向往，同時缺乏對兩性知識的了解。

人與人如果走近，并有欣賞或其它吸引因素，相互之間就會產生依戀關系或單方面產生對另一方的依戀；而人的性沖動，既可以指向同性，也可以指向異性，甚至指向其他物種及非生命物體。因此會有異性性行為，同性性行為，雙性性行為，人與物性行為、人獸性行為等。每個個體性沖動傾向性形成的原因，卻是多種多樣，受到多種外在因素及自我因素影響。愛情是以性行為紐帶而形成的強烈、持久的人際依戀，并相互忠誠，具有相互占有性及排他性。

因此，真正的同性戀。第一、性欲對象必定是同性，對異性不感興趣，沒有性欲；第二，想擁有她、占有她，長期相守，內心認同并因此幸福，具備這兩個條件才叫同性戀。但在現(xiàn)實生活中，同性戀現(xiàn)象與異性戀現(xiàn)象一樣復雜多樣。譬如把非愛當愛；自己當愛情對方卻只是玩性亂性；打著愛情的旗號滿足自己的私欲或私利；因無知單純被別有用心者引誘等等。而真正的愛情，無論是同性戀還是異性戀，都本應該是二人相互吸引，相互忠誠，并為此感到幸?？鞓?！

因為，現(xiàn)在人都在被大量的網絡文化充斥著，網絡上關于同性戀信息也越來越多。對她的行為同學不解，戲虐地說她是同性戀；她的老師雖考取了心理咨詢師證書，也只是懂得一些泛泛的心理學知識；尋找的上一個咨詢師，并沒有對他的問題表現(xiàn)進行具體化分析，也沒有關注到她內心的疑惑與懷疑，及內心的沖突與痛苦，也武斷的給以她是同性戀的結論。把本是青春期兩性心理困擾的問題，直接導向了性取向問題，孩子困擾痛苦，學業(yè)下降?；忾_來兩性上的困擾后，又經過一段時間的各方面的調整，如心態(tài)、學習、生活習慣等調整，父母配合度也很好，女孩由原倒數(shù)的成績，一躍考取了北京一所重點高校。

時代不同了，文化多元了，每個人有了更多的自主選擇權；而伴隨著選擇越多，人的困擾相應的就會越多，因為此時要求人具有更高的能力，才能對各種現(xiàn)象，各種信息進行有效判斷，以做出更合理的選擇！青春期劇烈的心理及生理變化，此時青少年本就面臨各種心理上困擾，再加上當前文化的多元化，對青少年進行科學的性教育刻不容緩。而對青少年進行教育，首先家長需要具備相應的知識與能力！當孩子和家長不能化解內心的困擾來尋求心理咨詢時，心理咨詢不應給他人貼各種標簽，而是應專注于化解求助者的痛苦！協(xié)助求助者找出痛苦背后心理沖突的原因，協(xié)助求助者疏通各種內外關系，活得尊嚴、自由享受美好生活！