語言是人類溝通的重要媒介，透過有系統(tǒng)組織的語言符號，人們可傳遞或進行思維活動。言語(口語)是表達語言的一種符號系統(tǒng)，是利用語音去代表事物和思想，是人與人進行溝通最有效的方式。

語前技能是學習說話的基礎，是必需技能。它包括：

1.對聲音的反應和辨別;

2.模仿能力;

3.發(fā)聲能力;

4.專注力;

5.輪流作轉(zhuǎn)能力;

6.概念建立。

干預過程中，寶爸寶媽們可能常會抱怨語言進步慢，開口說話難。可是在沒有以上6種語言技能的情況下，想要寶貝一節(jié)課就見效，兩節(jié)課就說話，這種概率實在太小。

讓我們先來說說這幾項語前技能和言語的關系以及它的重要性吧：

一、孩子學說話前一定要先學會聽!

1.因為孩子知道聲音的來源，才會知道誰在跟他說話。

2.能辨別不同的聲音，孩子便能夠辨別出聲音的意義。

3.學會了辨別主體和背景的聲音，才會選擇只聽某種聲音和專注說話的人。

二、兒童要具備模仿能力。

因為兒童在模仿過程中，成人配合語言或聲音，能夠加深他們對語言的理解，從而更好的去應用。

三、發(fā)聲能力

首先兒童必須具備構音器官的完整性、協(xié)調(diào)性，口腔功能要達到一定水平，這樣在游戲的互動與教學中家長和老師可以通過玩具發(fā)出的響聲以及各種模仿發(fā)音中，幫助兒童掌握發(fā)音器官的控制和協(xié)調(diào)能力，建立好發(fā)出語音的這項功能。

四、專注

首先要培養(yǎng)兒童的安坐能力，只有具備了這項能力兒童才能夠?qū)Ｗ⒌穆牶涂?，專注成人的說話及活動。

五、輪流作轉(zhuǎn)

輪流作轉(zhuǎn)是兩個人共同參與一個活動或談話，一個人在作出一些動作或說話后會停下來，等待對方反應或說話，然后才再行動。輪流作轉(zhuǎn)是說話時的一個重要行為，在游戲中學習等待，交流中學會等待而不是隨意插嘴。

六、概念建立

兒童透過各感官對周圍的人、事、物逐漸有所認識，再進一步在腦海中形象化，在重復的環(huán)境下提示兒童對成人的說話作出反應，加上概念的建立，兒童逐漸能能明白代表人、事、物的語言符號，繼而更好地使用語言符號表達自己的思想。

因為語前技能是兒童不斷接收刺激后逐漸建立的，所以我們家長要在日常生活中把握適當機會予以刺激及示范。下面我們說說建立和增強這些能力的方法：

一、選材：實物，微型實物。比如教孩子水果，先選擇常見、小型，易操作的實物。

二、控制物件的數(shù)量。因為數(shù)量過多會影響兒童的掃視，分散孩子注意力，一定根據(jù)孩子能力來選擇物件數(shù)量。

三、在家長教孩子一個新的詞匯時，首先示范該詞匯的意思，如教“吃”這個動詞時，可以選寶貝喜歡的某種食物，家長先給予口頭提示，說出這個詞，然后配合面部表情，手勢，眼神等幫助兒童理解。示范完畢，要讓孩子按照家長做的流程也來做一遍，真正的參與其中完成并體驗到“吃”的意義。當孩子不能獨立完成一系列的動作時，家長應給予一定的輔助幫助孩子共同完成。這樣才能讓孩子印象深刻，在有趣的互動過程中加深對某詞匯的理解能力。

如何學習類化呢?

一、為避免孩子將一個詞匯理解成指定的事或物，訓練教具需要是不同款式的同類物件，如：杯;當孩子能夠命名“杯”時，可以變換不同顏色、大小和形狀的杯子讓孩子命名。如果每次均能命名正確，即為真正理解了詞語的意義。

二、不僅僅是變換款式，而且要用相同的話在不同情境里說話給兒童聽，可以讓他真正理解說話意義，還可以在不同句子里使用同一詞匯。

掌握詞匯后，多制造機會讓兒童應用所學的技能。比如在恰當?shù)臅r候與孩子一起模仿小動物的聲音：或者在學習枯燥的時候和孩子一起聽一段他喜歡的兒歌，等孩子被歌曲的聲音吸引，進而專注地聆聽時,再與他一起哼唱，能力可以的孩子還可以加上動作。因為一個活動可同時引發(fā)兒童不同的能力反應;聆聽，專注，模仿動作及聲音等。將語言的教學融入到活動中去，孩子會更容易更輕松地接受，也能大大提高語言學習的效率。

溫馨提示1.選擇活動必須配合兒童的智齡和發(fā)展階段;

2.活動必須按孩子當前實際水平適時作出調(diào)整;

3.兒童對動詞的理解應在他對約二十至三十個名詞的理解后才開始的;

4.成人對兒童所說的語句，需要應兒童的能力做靈活調(diào)整，使其理解能力得到適當?shù)呐囵B(yǎng);

5.如果家長們已用不同方法刺激兒童對聲音反應，但兒童仍沒有感覺，便要轉(zhuǎn)介選擇適當活動及要求，減少出現(xiàn)挫折感。