家機(jī)構(gòu)是一個(gè)理論，也是一個(gè)實(shí)踐，家機(jī)構(gòu)是一個(gè)名稱，也是一個(gè)實(shí)體，我們的總目標(biāo)是建立一個(gè)獨(dú)立自主自我康復(fù)的軌道，讓孩子認(rèn)清自己的障礙，并且有克服他的堅(jiān)定意識(shí)。

當(dāng)前，自閉癥教育是勞動(dòng)密集型。師資和學(xué)生比例達(dá)到1比3的已經(jīng)算很集約的了，這還不算家長(zhǎng)。有的甚至是1比1，多對(duì)1。勞動(dòng)密集型向產(chǎn)品代替勞力的方向過(guò)度，這是必然的。用產(chǎn)品來(lái)代替老師或家長(zhǎng)勞動(dòng)，這會(huì)更有效。產(chǎn)品就是邏輯的表達(dá)形式之一。孩子通過(guò)操作產(chǎn)品，從而解讀產(chǎn)品里的邏輯或產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員的邏輯，這就是溝通。

好的產(chǎn)品符合幾個(gè)特征：

1、排中律。產(chǎn)品一定是包含了孩子的需要在里面。

2、矛盾律。對(duì)需要進(jìn)行分化，分化出樹架構(gòu)。

3、一致性。產(chǎn)品是邏輯的表達(dá)形式，好的產(chǎn)品是與邏輯嚴(yán)格一致對(duì)應(yīng)的，不會(huì)產(chǎn)生二義性

孩子和媽媽在淘寶上買了一個(gè)畫本，孩子就想立即拿到。媽媽向孩子解釋畫本在北京，需要裝車運(yùn)送，到鄭州后就是后天了，但是孩子聽不懂媽媽的話?；蛘哒f(shuō)他聽懂了媽媽的話，但是他不相信媽媽，他認(rèn)為媽媽在騙他不想給他畫本。媽媽該如何讓孩子明白網(wǎng)購(gòu)這個(gè)邏輯呢？媽媽需要把網(wǎng)購(gòu)邏輯表達(dá)出來(lái)。

她通過(guò)什么方式表達(dá)出來(lái)呢？做、圖、說(shuō)。他通過(guò)說(shuō)表達(dá)出來(lái)，孩子聽不懂，也可能是不相信。他通過(guò)圖表達(dá)出來(lái)，孩子看圖的能力還不夠，因?yàn)檎掌A(chǔ)還不夠。凡是孩子沒(méi)有親身體驗(yàn)的事情，我通過(guò)說(shuō)或圖表達(dá)出來(lái)，這樣的表達(dá)依然是空的，沒(méi)效果的。因此最好的表達(dá)方式是做。帶著孩子開一個(gè)淘寶店，給別人發(fā)貨，在這樣的親身開網(wǎng)店的過(guò)程中，孩子才能通過(guò)做而明白網(wǎng)購(gòu)的邏輯。但是，開網(wǎng)店不是說(shuō)開就開的。

怎么辦呢？

還有一種是通過(guò)模擬操作網(wǎng)購(gòu)而明白網(wǎng)購(gòu)的邏輯。這就是需要設(shè)計(jì)和生產(chǎn)出來(lái)新產(chǎn)品。這樣的產(chǎn)品可以操作，又符合網(wǎng)購(gòu)邏輯，孩子在操作中才能模擬感知網(wǎng)購(gòu)邏輯，獲得感性知識(shí)。

蒙氏教具就是這樣的產(chǎn)品，但是它只是知識(shí)的表達(dá)，沒(méi)有考慮排中律。也沒(méi)有網(wǎng)購(gòu)這個(gè)邏輯的表達(dá)教具。自閉癥孩子的問(wèn)題第一是排中律和一致性的問(wèn)題。只要違反排中律，那么一致性原則也就喪失了。

游戲是個(gè)重要的操作載體。游戲很多，都是在表達(dá)邏輯。邏輯和表達(dá)是主題。游戲是邏輯的表達(dá)形式之一，也是最好的形式。操作的教具也是最好的形式。做圖說(shuō)是心的三個(gè)表達(dá)方式。親身做是最好的表達(dá)方式，但是親身做往往不具備環(huán)境。因此，操作是可實(shí)現(xiàn)的最好的表達(dá)方式。操作形式包括網(wǎng)絡(luò)游戲和教具。

如何開發(fā)網(wǎng)絡(luò)游戲？如何開發(fā)教具？如果這個(gè)工作開始，那么自閉癥的教育現(xiàn)狀才是走向規(guī)范的開始。因?yàn)椴僮鞅磉_(dá)形式，也是最好的交流方式，可以實(shí)現(xiàn)教育者之間的精準(zhǔn)溝通。當(dāng)教育者之間實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)溝通之后，后面的路才是正軌?，F(xiàn)在還處于精準(zhǔn)溝通之前，婆說(shuō)婆有理，公說(shuō)公有理，是一種亂的狀態(tài)。因此，我覺得目前主要是生產(chǎn)出表達(dá)邏輯的操作產(chǎn)品。操作產(chǎn)品就是溝通的媒介，這是我們事情進(jìn)步的開始。才可能后來(lái)逐漸走向規(guī)范化、簡(jiǎn)單化、有效化，把大把大把的時(shí)間節(jié)約下來(lái)還給孩子讓他自由。

邏輯和產(chǎn)品，有很多事情需要做。

時(shí)間是什么？我如何表達(dá)出來(lái)？我需要設(shè)計(jì)出一個(gè)產(chǎn)品。孩子在使用這個(gè)產(chǎn)品，他就在操作層次明白了時(shí)間概念。空間是什么？我如何表達(dá)出來(lái)？我需要設(shè)計(jì)出一個(gè)產(chǎn)品。孩子在使用這個(gè)產(chǎn)品，他就在操作層次明白了空間概念。邏輯是什么？包括哪些？我怎樣設(shè)計(jì)出它的操作表達(dá)形式？出行交通線路是什么樣邏輯？我如何開發(fā)一個(gè)游戲能反應(yīng)這個(gè)邏輯？當(dāng)前，我開發(fā)不出來(lái)產(chǎn)品。我怎么辦呢？我就采用原始的方法，自己手工打造產(chǎn)品來(lái)表達(dá)我想表達(dá)的邏輯。

時(shí)間如何表達(dá)？我是專門打印出一天的24小時(shí)橫線給孩子操作。我是破壞了一個(gè)鐘表讓孩子操作。我是用百度地圖來(lái)表達(dá)空間概念的，雖然百度地圖離孩子有一定距離，但是通過(guò)做與圖形層次的對(duì)應(yīng)，天長(zhǎng)日久，孩子也能看懂百度地圖。

帶著孩子用原始的辦法手工打造出產(chǎn)品，這個(gè)生產(chǎn)產(chǎn)品的過(guò)程，正是需要孩子走的行為鏈，這比使用產(chǎn)品更好。要想懂一個(gè)東西，得知道它是怎么來(lái)的，為什么要這樣設(shè)計(jì)。當(dāng)然，如果能規(guī)?；a(chǎn)教具，那么將是對(duì)自閉癥孩子的康復(fù)非常有益的事情，也會(huì)是對(duì)立或分化的教育流派走向統(tǒng)一的開端。

昨天下午用圍棋子做了連加和表達(dá)。我掏出幾個(gè)放罐子里，漢普采集照片。然后，我重復(fù)這個(gè)行為，漢普采集照片。經(jīng)過(guò)幾次后，我讓漢普說(shuō)出罐子里的數(shù)目。他說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)槟莻€(gè)過(guò)程里他注意力在拍照，他記不住每次放了多少。他想數(shù)罐子里的棋子，我不讓。他看手機(jī)上的照片鏈，從而得出罐子里的棋子數(shù)目。

這個(gè)過(guò)程就是從具體到抽象，然后在抽象層次進(jìn)行推導(dǎo)，得出抽象層次的結(jié)果，這個(gè)結(jié)果就是具體層次的結(jié)果。從具體中采集出概念，然后在抽象層次對(duì)這些概念進(jìn)行運(yùn)算，得出結(jié)論。這個(gè)結(jié)論就是現(xiàn)實(shí)中的結(jié)論。這就是邏輯推理與實(shí)踐的一致性。

我做行為鏈，漢普采集照片，這是做圖一致。以前是我做我拍，他做我拍，現(xiàn)在是我做他拍。我是心做一致，他是做圖一致，因此他的圖就是我的心，這就是替我說(shuō)話。他能替我說(shuō)話了，他還不知道我的想法嗎？因此他對(duì)我想法的解讀并不是解讀，而是他要做對(duì)我想法的表達(dá)。把教變成學(xué)，把聽變成說(shuō)，把進(jìn)變成出，這是理論，也是方法。

我做行為鏈，漢普用圖形記錄。我往罐子里放幾個(gè)棋子，他就在紙上畫幾個(gè)圓。我重復(fù)這個(gè)行為多次，他每次都記錄下來(lái)我放進(jìn)去了多少，最后我問(wèn)他罐子里有多少，他是看著他畫的圓告訴我的。從做到圖形，圖形層次的推導(dǎo)得出結(jié)論，這個(gè)結(jié)論與現(xiàn)實(shí)結(jié)論是一致的。這就是邏輯推理的哲學(xué)思想。

本來(lái)，我給他紙和筆，是想讓他寫數(shù)字。當(dāng)我放幾個(gè)進(jìn)去時(shí)，他就寫數(shù)字幾。我重復(fù)這樣的行為，他重復(fù)這樣記錄。最后他通過(guò)數(shù)字的相加而得出罐子里的棋子數(shù)。但是我的設(shè)計(jì)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，而是出現(xiàn)了我想不到的行為。漢普不是寫數(shù)字，而是畫圓！當(dāng)他開始畫了一個(gè)后，我正準(zhǔn)備阻止他時(shí)，想告訴讓他寫數(shù)字時(shí)，多年的思考告訴我不要阻止他，我才看到了孩子的主動(dòng)表達(dá)和他心中的邏輯。

我心中有連加邏輯，我通過(guò)做鏈而表達(dá)出來(lái)。漢普對(duì)我的做進(jìn)行拍照、圖形、數(shù)字的記錄，我們是一起在表達(dá)我心中的邏輯。我們的這樣的表達(dá)是不斷上層次的，而且是主動(dòng)上層次。主動(dòng)上層次，是一個(gè)行為，這個(gè)行為出現(xiàn)之前是需要。這個(gè)需要是什么？這是關(guān)鍵。我不能拔苗助長(zhǎng)拉他上臺(tái)階，而是他的量積攢夠了之后發(fā)生質(zhì)變，他的主動(dòng)上臺(tái)階行為才出現(xiàn)的。我不能以功利之心污染了這樣的綠色空間，我應(yīng)該給孩子最大的自由讓他進(jìn)行量的積累。越直觀的表達(dá)方式，雖然好理解，但是不利于表達(dá)大數(shù)據(jù)。要想表達(dá)大數(shù)據(jù)，必須進(jìn)行高級(jí)的抽象表達(dá)層次。比如要表達(dá)我一次放進(jìn)去了99個(gè)棋子，漢普如果去畫99個(gè)圓表達(dá)就太累了，于是他得想更簡(jiǎn)單的辦法，也許他想出的簡(jiǎn)單辦法并不是我事先所能想到的。我想到的寫數(shù)字99，并不一定是他將要用的辦法。我期待著孩子的腳步，我期待著出乎我意料的驚喜。因此，孩子的足跡不至，我的講座這樣的表達(dá)方式也就停止了。

下一步可以進(jìn)行黑白棋子連加，越來(lái)越繁瑣的做，需要越來(lái)越清晰簡(jiǎn)便的記錄方式，將會(huì)用到表格。圖和表，是表達(dá)的最好方式之一。

交通網(wǎng)絡(luò)線路中的最優(yōu)路徑選擇問(wèn)題，是要通過(guò)圖形表達(dá)出來(lái)的。圖形表達(dá)是表達(dá)出來(lái)的，并不能告訴孩子讓他按著這個(gè)模式表達(dá)，如果按演繹方式來(lái)做，那么糟蹋了這么好的營(yíng)養(yǎng)。好不容易找到了一只海鮮，那就小火慢慢燉，千萬(wàn)別三下五除二把它糟蹋了。

從點(diǎn)到鏈再到樹再到網(wǎng)，這是思維促進(jìn)的辦法。肖喜歡畫本上畫，到淘寶上買畫本，然后又發(fā)現(xiàn)淘寶里有糖果，然后又發(fā)現(xiàn)京東網(wǎng)里也有糖果，這就是從點(diǎn)到鏈到樹到網(wǎng)的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)上的最優(yōu)路徑選擇，他可以用心做。但是表達(dá)出來(lái)是關(guān)鍵，這需要點(diǎn)線組成的圖形。

隨著我自閉年輪的增長(zhǎng)，我現(xiàn)在也終于理解了喘息日和發(fā)泄群的重要意義了。有的群就叫做吃喝群，我老早還進(jìn)去過(guò)一個(gè)這樣的群。看到很多人說(shuō)的不是孩子教育的事情，我發(fā)言說(shuō)每天討論吃吃喝喝有意思嗎？也不研究孩子的教育嗎？然后我就被踢出群了。我現(xiàn)在覺得那時(shí)我就是一個(gè)憤青，很幼稚。在那個(gè)群里，我相信都是大齡家長(zhǎng)，他們吃的鹽都比我吃的面多，我還出言不遜裝作正經(jīng)！我覺得那時(shí)自己很幼稚很無(wú)知。如果大齡自閉癥孩子的生活狀態(tài)比較糟糕，他的家長(zhǎng)也肯定心情很糟糕，如果沒(méi)有一個(gè)地方能發(fā)泄，那不就會(huì)出人命嗎？喘息和發(fā)泄是相當(dāng)重要的，是沒(méi)辦法的辦法。

對(duì)于10歲左右孩子的頭撞墻的行為，該怎么行為矯正呢？我覺得冰凍三尺非一日之寒。這幾年對(duì)孩子的教育是因，錯(cuò)誤的教育招到自傷的后果。什么是錯(cuò)誤的教育？對(duì)孩子所做的違背三大邏輯定律的做法，就是毒害。說(shuō)直白點(diǎn)就是，不讓孩子干他想干的事情，誘逼孩子干他不想干的事情，一直在扭曲孩子的心。違背三大邏輯定律的做法就是在打掉孩子已經(jīng)有的思維基礎(chǔ)，而且阻止他重新建立正確的思維邏輯，這樣下去孩子的腦子會(huì)亂，會(huì)變成神經(jīng)病。自閉癥孩子做事情是有譜的，他的行為在因果之中。當(dāng)他變成神經(jīng)病后，他的行為不在因果之中，他就沒(méi)譜了。

人人都想符合邏輯三大定律，因?yàn)椴环暇蜁?huì)變成瘋子。人人都想自己需要的去做，自己不需要的就不去做。人人都想心做一致，這樣暢快淋漓。人人都想選擇自己心里想要的。難道有誰(shuí)愿意做自己逆心的事情？難道有誰(shuí)不愿意做自己順心的事情？難道有誰(shuí)愿意不喜歡什么就選擇什么？難道有誰(shuí)喜歡什么就不選擇什么？

如果一個(gè)人被按著訓(xùn)練做自己不需要的，選擇自己不喜歡的，天長(zhǎng)日久，他能不撞墻嗎？量的積累會(huì)引起質(zhì)變。當(dāng)孩子很小的時(shí)候，你逆他心而為之，他只有咽下去不會(huì)去撞墻。當(dāng)他長(zhǎng)到10歲左右，咽夠了，量變引起質(zhì)變，會(huì)以各種形式爆發(fā)出來(lái)。自傷只是其中一種。還有的孩子會(huì)攻擊別人，會(huì)對(duì)別人帶來(lái)致命傷害，而當(dāng)他爆發(fā)時(shí)，他卻控制不住自己，也許那一刻他腦子里是空白的。他連自己在做什么，也許也不清楚。

有的家長(zhǎng)說(shuō)她通過(guò)嚇唬孩子方式而逼孩子被動(dòng)說(shuō)，我說(shuō)目標(biāo)錯(cuò)了，通道也錯(cuò)了。這樣下去很危險(xiǎn)。但是當(dāng)報(bào)應(yīng)還沒(méi)來(lái)時(shí)，她難以想到這個(gè)做法的嚴(yán)重性。當(dāng)報(bào)應(yīng)來(lái)時(shí)，醒悟已經(jīng)遲了。誰(shuí)能未雨綢繆？誰(shuí)能看透這條路？誰(shuí)能有全局的眼光？有了長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，才能走好腳下這一步。因?yàn)槟_下這一步，是屬于遠(yuǎn)方的。

我在朋友圈給出幾張圖，測(cè)試孩子對(duì)連加邏輯的表達(dá)能力。有的家長(zhǎng)說(shuō)也要學(xué)我，回去這樣訓(xùn)練孩子。我說(shuō)別模仿我，我這一步并不只是一步，而是我萬(wàn)步中的一步。我胸中有萬(wàn)步，我才會(huì)邁出這一步。這是整體和部分的辯證法。

連加是邏輯，圖形和數(shù)字都是表達(dá)。學(xué)習(xí)連加的過(guò)程就是連加的表達(dá)過(guò)程。要從具體上升到抽象，需要在具體上加速。速度夠了，自然就進(jìn)入抽象。然后在抽象層次可以起高樓。

商品有價(jià)格屬性。具體和抽象的對(duì)應(yīng)以及在抽象層次的推導(dǎo)，可以實(shí)現(xiàn)購(gòu)物邏輯的徹底理解。

我希望有一天能設(shè)計(jì)出一個(gè)產(chǎn)品，孩子操作操作就能理解和表達(dá)四則運(yùn)算。如果所有的自閉癥孩子才能理解和表達(dá)四則運(yùn)算，那將是一個(gè)海平面的提升。

打鐵還需自身硬。漢普的水平要硬！