他不想錯(cuò)過孩子的成長，他希望他老去的速度能趕上漢普成人的腳步！他用盡所有了解并研究自閉癥，只為漢普和像他一樣的孩子尋找出路......

我愿與你共同成長：

公園里舞動的太極拳、馬路上奔跑的自行車、天空中靜止的陀螺，等等，它們都是同一個(gè)道的不同表達(dá)形式?，F(xiàn)象不同，本質(zhì)同一。這個(gè)道是什么？天地人合一。打太極拳是一個(gè)求道過程，水平不斷攀高，道行也不斷加深，也就是合一水平不斷提高。天地人的對立走向統(tǒng)一，就是一切的大方向。從對立走向統(tǒng)一的過程，是一個(gè)不斷分化的過程。

漢普騎自行車越來越嫻熟，能快能慢甚至能站，與其說他騎車水平高了，不如說他與自行車更合一了。他的行為不斷地分化，他的感知也不斷地分化，他能感知出細(xì)微的不同，從而做出細(xì)微的反應(yīng)。原先他帶不了人，現(xiàn)在他可以帶著一個(gè)成人在路上騎。他能感知出自行車細(xì)微的非平衡變化，從而做出相應(yīng)細(xì)微的平衡調(diào)整。我想人的神經(jīng)發(fā)展是不是也是從一個(gè)點(diǎn)不斷分化成一個(gè)樹的過程呢？事物的生長過程就是一個(gè)分化過程。我對樹的理解又加深了。

漢普騎自行車的過程是一個(gè)樹生長的過程，是一個(gè)求道的過程。漢普與自行車的現(xiàn)象就是道的表達(dá)。從對立、偏差走向合一、高度合一，這是一個(gè)在相同里面找不同的過程。兩個(gè)特別不相同的事情，讓你找不同，這沒意思。兩個(gè)特別相同的事情，讓你找相同，這沒意思。兩個(gè)特別不相同的事情，讓你找相同，這有意思。兩個(gè)特別相同的事情讓你找不同，這有意思。漢普把握自行車方向的行為這個(gè)范圍里，用小粒度看，他的很多行為為都是千差萬別的。

不讓孩子騎自行車，他怎么能感知出細(xì)微的不同呢？不讓孩子端盤子，怎么能感知出平衡范圍里的細(xì)微的不同呢？分化出屬性，對屬性值來區(qū)別屬性的不同。這個(gè)樹架構(gòu)，是要孩子直接面對學(xué)習(xí)的對象。但是這個(gè)學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)，依然是表達(dá)的問題。

心做一致為第一，越做越分化為第二。此乃自然與分化也。漢普進(jìn)入自己的點(diǎn)，然后對點(diǎn)進(jìn)行分化，這個(gè)分化過程需要我?guī)椭?/p>

他喜歡自行車，自行車是他的點(diǎn)。他進(jìn)入這個(gè)點(diǎn)，這是排中律的實(shí)現(xiàn)。然后他對這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行分化，不斷地進(jìn)行分化，他的樹越長越寬越長越深。他的感性知識越來越精細(xì)，他越可以感知細(xì)微差別，并做出選擇或調(diào)整或綜合或分化。

我對孩子的幫助有兩點(diǎn)。一是放開阻止孩子的心和手，讓他自己進(jìn)入自己的點(diǎn)，這是對的。要想改變他的行為，那也是在他進(jìn)入點(diǎn)之后進(jìn)行分化。二是在他分化的過程中，我要幫助他進(jìn)行抽象和抽象層次的推理運(yùn)算。把他分化的自發(fā)變成自覺。這需要理論。

進(jìn)入點(diǎn)，分化生長成樹，這就是天地人走向合一的過程，即求道的過程。自發(fā)進(jìn)入點(diǎn)和自發(fā)分化，漢普有這個(gè)基礎(chǔ)了。下一步是自覺進(jìn)入點(diǎn)和自覺分化。怎么能達(dá)到這一步目標(biāo)呢？依然是把自發(fā)的做寬做深即可。自發(fā)就是表達(dá)。自覺是一種高級表達(dá)。自覺表達(dá)是因?yàn)樽龊米园l(fā)表達(dá)而達(dá)到這個(gè)水平的。但凡康復(fù)就是這個(gè)方向。但凡事物發(fā)展也是這個(gè)方向。一切皆是道的表達(dá)。一切過程皆求道。

表達(dá)即唯一，表達(dá)與對錯(cuò)無關(guān)。

表達(dá)是點(diǎn)，進(jìn)入這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行分化。孩子分化出來的往往是我們以前沒有發(fā)現(xiàn)的，是與我們所想不同的，他在一致地表達(dá)他的心，并沒有什么是對什么是錯(cuò)這回事。

我寫了一串符號：2+3。漢普在后面寫==6。我寫的這一串符號就是一個(gè)環(huán)境，環(huán)境刺激他的心，他心里就從無變成有了。然后他表達(dá)出這個(gè)有，于是他寫下了“==6”。這就是心說一致的表達(dá)，并沒有什么對與錯(cuò)。

表達(dá)即唯一，表達(dá)與對錯(cuò)無關(guān)。表達(dá)的一致性才是要鞏固、加強(qiáng)和發(fā)展的目標(biāo)。他在一致性表達(dá)什么呢？我不知道。我不能因?yàn)樽约翰恢谰妥柚顾谋磉_(dá)，也不能要求他按我所想的表達(dá)。干預(yù)或輔助就是攪屎棍，攪亂了孩子的一致性表達(dá)，攪亂了他有條理的思維。

只要你在表達(dá)即可。我不會說你不對的。

接著，漢普又畫了三個(gè)小圓，二個(gè)小圓，一個(gè)小圓，排列就象一個(gè)倒置的三角形一樣。他用一個(gè)大圓把它們?nèi)α似饋恚缓筮B線到6。這時(shí)候我看到了他完整的一致性表達(dá)。

只要讓孩子表達(dá)，我就會看到讓我驚喜的孩子。他看到“2+3”這串符號后，他想到了等差數(shù)列“3、2、1”，并且計(jì)算出了它們的和。我想他會有一天自己計(jì)算出1到100相加等于5050的。因?yàn)檫@也是一個(gè)等差數(shù)列，只不過是長一點(diǎn)。等差數(shù)列之和就等于首尾數(shù)字之和的平均值乘以數(shù)的個(gè)數(shù)。這是偉大的數(shù)學(xué)家高斯小時(shí)候想到的辦法。漢普也朝這個(gè)方向來了，雖然他是一個(gè)自閉癥孩子，但是在思維世界他是天馬行空無拘無束的。歷史上但凡名人都是天馬行空的！梵高的畫作是名著。亞歷山大大帝一刀解開了幾百年無人能解開的繩結(jié)。

思維世界的天馬行空，通過一致性表達(dá)出來，這是成為天才之路。對自閉癥孩子來說也是一樣的。漢普在他的思維世界里天馬行空自由自在，他揮毫潑墨任意揮灑，一幅名畫就顯現(xiàn)在世界的面前。

我寫了一串符號“。。。。。。。。。。”，他把第一個(gè)和第二個(gè)連線，在線中間寫上3。他把第三個(gè)和第四個(gè)連線，在線中間寫上7。然后他把3和7連線，在線中間寫上2。

我出示一個(gè)客觀環(huán)境，他心中就產(chǎn)生一個(gè)相應(yīng)的心環(huán)境，然后他用圖形和數(shù)字表達(dá)出來了他的心。他的心是什么？他的表達(dá)我能讀懂嗎？他看到3是一個(gè)符號，7也是一個(gè)符號，它們和一個(gè)小圓圈并沒有什么不同，因此他寫下了2。意思是這是2個(gè)符號。

我曾經(jīng)給孩子一張1元，一張5元，他說是2元。他看到了2張。他現(xiàn)在也能說6元，他看到了抽象數(shù)字下面的具體含義。

我在黑板上寫下一個(gè)小圓和數(shù)字組成的符號串：“。2。。。。。。。5”。他把最后兩個(gè)連起來，寫5。然后又寫上9。他看到了同個(gè)事物的兩個(gè)屬性。他的眼光比我寬。我的目標(biāo)就是我寫一串符號，看看你能想到什么。這就是無中生有，這就是發(fā)散性思維訓(xùn)練。在你想到的世界里，我們抓取出幾個(gè)有社會意義的點(diǎn)，那么社會性的推理就來到了。站在孩子的心上起步。我得鉆進(jìn)他心里。

他小時(shí)候用洗衣機(jī)洗臺球、麻將、圍棋子、塑料玩具等我們認(rèn)為不可以洗的東西。他比我們的思維泛化，我們比他的思維僵化。我們用僵化的思維去刻板他泛化的思維，他不愿意，結(jié)果被我們一頓行為矯‘正’！這樣長大的孩子子，只有瘋掉。

我伸出四根手指，漢普也伸出四根手指，有時(shí)他說4，有時(shí)他說8。他的樹已經(jīng)有兩個(gè)叉了，待到他說2時(shí)，他的樹就是三個(gè)叉了。然后通過圖形表達(dá)出他的樹。圖形是表達(dá)的工具，不是灌輸給孩子的對象。對于漢普的自發(fā)點(diǎn)和自發(fā)的分化，我只要幫助他做好圖形表達(dá)即可，那么他的自發(fā)就變成理論高度了。漢普把酸奶抹墻上，他在表達(dá)。他把酸奶倒地上，他在表達(dá)。我說把地擦了，他用地上他脫掉的褲頭擦掉地上的酸奶，還留下幾許重重的酸奶痕跡，他也在表達(dá)。只要表達(dá)就足夠了，對表達(dá)的促進(jìn)方式依然是表達(dá)。我拍了照片，這就夠了。表達(dá)如水，規(guī)則如渠，水到渠自成。這樣的渠是事后的，是發(fā)展出來的，是帶著活的靈魂的。漢普的笑是他的表達(dá)。他的笑也分化出一些點(diǎn)了。若沒有一致性的表達(dá)，怎能有笑的分化。

今天在康達(dá)本部集會報(bào)告“自然之家”階段性成果。一位14歲輟學(xué)的初中生來這里做了小老師已經(jīng)有一個(gè)月了吧。她的一番話，讓我感悟頗深。她從小到大，就沒有被她爸夸過，因?yàn)槿藗兛涞亩际菍W(xué)業(yè)，他學(xué)業(yè)是末端幾名。學(xué)校學(xué)業(yè)壓力太大，活在見不了笑容環(huán)境中的她，使她不開心，于是他不再進(jìn)入學(xué)校了。

這次她回家，她第一次給家人做了飯，第一次把家里里里外外都收拾干凈。她爸爸逢人就夸自己的女兒，因?yàn)樗畠鹤龅搅藙e人做不到的事情。曾經(jīng)愁眉苦臉如今笑逐顏開，曾經(jīng)難以啟齒如今逢人就說。我相信，將來，他班里最有出息的那些孩子中，她肯定是其中之一。

姚是15歲高功能自閉癥孩子，相比11歲漢普來說，姚是念到初一的，他小學(xué)語文和數(shù)學(xué)經(jīng)常都是100分的。他實(shí)在念不下去了而停止了在普通學(xué)校的歷程。但現(xiàn)在相比，雖然我們不應(yīng)該作比生命，但是還是讓我俗世地說一下。姚在后繼發(fā)展方面，與漢普是已經(jīng)有距離的，我們正在想方設(shè)法彌補(bǔ)，但不容易。在適應(yīng)環(huán)境和跟著思路走這方面，漢普已經(jīng)上道了，而姚還在行為上發(fā)著脾氣，腦子里不走思路。給一個(gè)東西，看看孩子能看出它的幾個(gè)側(cè)面。給一個(gè)點(diǎn)，看看孩子能分化出幾個(gè)點(diǎn)。把看到的以圖形形式表達(dá)出來?？祻?fù)教育，僅此僅此。

這個(gè)世界是一個(gè)空間。空間有具體有抽象。空間是人的基本屬性之一。這個(gè)世界就是一個(gè)空間嵌套樹。把這個(gè)樹以盒子形式表達(dá)出來，具有操作性。理論中所講的范疇就是空間的一種。有的空間是公共空間，不加鎖，任何人都可以進(jìn)入。有的空間是上鎖的，這個(gè)鎖可以幾個(gè)人都能打開，也可以只能一個(gè)人打開。群就是一個(gè)加鎖的空間，里面的人能進(jìn)來，外面的人進(jìn)不來。我的個(gè)人微信就是一個(gè)只有我有鎖的空間，別人進(jìn)不來。我的家門，我的家人可以打開。我家中有一個(gè)箱子，只能我打開，家人打不開。我只對幾個(gè)或一個(gè)人說知心話，我的心空間是加了鎖的，有的人能進(jìn)來，有的人進(jìn)不來。如果我對一個(gè)人表達(dá)我的心越深入，那么他就是走進(jìn)了我的心房。

漢普對錢得操作三大定律了。進(jìn)入錢，分化出不同，選擇，然后是利潤問題。漢普想坐出租不想坐公交，想吃了雞腿再吃雞腿，這些都是錢的三大定律的規(guī)律問題。我得把錢的三大定律給他，提供出這個(gè)環(huán)境，由他進(jìn)行分化，我會看到更多的他的心里的思維，那是比我所想更豐富一萬倍的世界。

漢普在看電腦上的相片。我得把幾年照片拿出來了。我想用帶鎖的盒子樹來表達(dá)出這個(gè)世界的本質(zhì)。本質(zhì)在腦子里刻下了，這個(gè)繽紛的世界也就不再迷亂人眼了。表達(dá)是第一位的，越表達(dá)越抽象，這個(gè)過程要給力。抽象表達(dá)層次達(dá)到后，才有更多的驚喜撲面而來。環(huán)境----心----表達(dá)----分化！環(huán)境是第一位的，這是思維環(huán)境。

老師給出一個(gè)環(huán)境：“。。。。。。。。。。”，漢普拿起筆表達(dá)他的心。第一和第二連起來，他寫5。第二和第三連起來他寫3。第3和第4連起來，他寫3。然后他用大圓把第2的兩個(gè)和第3包圍進(jìn)去，這就是他所表達(dá)的3的實(shí)體。他把第3和第4中的2個(gè)包圍起來，這就是他那個(gè)3的實(shí)體。

當(dāng)我出示這個(gè)環(huán)境時(shí)，其實(shí)我心里已經(jīng)預(yù)知或預(yù)設(shè)了反應(yīng)目標(biāo)，要求孩子的行為符合我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但是我去掉了這個(gè)心理，我只是出示一個(gè)環(huán)境而已，僅此而已。就象給了孩子一張白紙，由他任意表達(dá)他自己的心。

老師給時(shí)可一張紙，并作了些虛線，孩子通過虛線的輔助而作畫。虛線對于漢普來說，這是束縛。他只需要一張白紙而已，你不需要告訴他怎么辦，你只需要看他怎么辦就行。他想到的是你所想不到的。你想到的，也是他起初想不到的。但是經(jīng)過他天馬行空的表達(dá)，終有一天他會想到你所想到的。乘法就是目測而來，我相信孩子總有一天自己就會乘法了。

一切知識都是在強(qiáng)烈而清晰的三大定律之后，因此三大定律是任何時(shí)候都不能忘記的前提和原因。要牢牢刻在心中，要去想盡一切辦法實(shí)現(xiàn)它?？祻?fù)就象大頭釘，既有面的廣大和基礎(chǔ)，也有針的長與剛，關(guān)鍵在于針。這個(gè)針就是指邏輯。這個(gè)面就是自然的正常的環(huán)境。也許你可以模仿面，但是你更得研究學(xué)習(xí)針。

人是有感情的，感情深處需要抽象的表達(dá)。抽象表達(dá)是必須要達(dá)到的，否則滿腔的感情更與誰人訴說?？臻g和時(shí)間是人的基本屬性。人是在不同的空間和時(shí)間范圍內(nèi)移動的。早上出了家門，就是進(jìn)入另一個(gè)空間。晚上進(jìn)了家門，就是進(jìn)入了另一個(gè)空間?？臻g的占位與變化，可以通過盒子來表達(dá)。買幾百個(gè)保鮮盒吧?？臻g與定位，就是樹上走鏈。樹上走鏈要通過實(shí)際的操作而表達(dá)出來，也可以通過圖形表達(dá)出來，還是先通過操作表達(dá)吧。因?yàn)槟芎唵尉筒灰獜?fù)雜，能低級就不要高級。簡單夠了，就復(fù)雜了。簡單量積累不夠，就不可能質(zhì)變到復(fù)雜。直白多了，也就繞彎了。

人都有自己的領(lǐng)地，當(dāng)你進(jìn)入別人的領(lǐng)地時(shí)，他就會看你，因?yàn)樗X得你是不應(yīng)該的。漢普看別人在吃什么，他靠別人餐桌太近，別人就盯著他甚至恐慌他。

漢普今年11歲。他表現(xiàn)出來的更深刻更寬泛了，現(xiàn)在是出了現(xiàn)象了，其實(shí)這些現(xiàn)象的根來源于他3歲開始。

攝像頭下的人就規(guī)矩，會自律，這就是我拍照的原因。漢普也開始拍照了，他會指揮我配合他拍一組照片。他變成導(dǎo)演了，同時(shí)也是演員。

漢普在A4紙上畫了一幅畫。然后提煉出幾個(gè)概念，概念間運(yùn)算，能讓孩子更精確地看懂他的畫。

心的強(qiáng)心的大，是通過表達(dá)而做到的。