導(dǎo)讀：說(shuō)實(shí)在的，沒(méi)見(jiàn)過(guò)真不敢相信他是一個(gè)重度自閉癥患兒，他的成長(zhǎng)與漢普爸爸八年來(lái)正確的引導(dǎo)教育息息相關(guān).......所以不要讓自閉癥孩子”孤獨(dú)運(yùn)轉(zhuǎn)“，哪怕有一絲希望也要努力！

(自然之家之漢普成長(zhǎng)記）

郭忠勝，中國(guó)孤獨(dú)癥網(wǎng)總裁、計(jì)算機(jī)博士。陜西西安人，當(dāng)他正在攻博博士學(xué)位的第三年，兒子漢普曾被診斷為孤獨(dú)癥，他被迫中斷求學(xué)之路。他總是自稱“漢普爸爸”，如今，這個(gè)名字在孤獨(dú)癥圈內(nèi)的知名度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他的本命。從計(jì)算機(jī)專家轉(zhuǎn)行成為孤獨(dú)癥教育專家，漢普爸爸一切從零開(kāi)始。在6年的實(shí)踐中，他和兒子漢普一起，摸索著尋找孤獨(dú)癥教育的真理。在“正常的生活狀態(tài)”里“正常地發(fā)展“出一種“正常的生活狀態(tài)水平”，這是我們“家機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)”對(duì)自閉癥孩子生命的理解。

做說(shuō)一致具體包括八種回合形式：家長(zhǎng)做--à家長(zhǎng)說(shuō)；家長(zhǎng)做--à孩子說(shuō)；孩子做--à家長(zhǎng)說(shuō)；孩子做--à孩子說(shuō)；家長(zhǎng)說(shuō)--à家長(zhǎng)做；家長(zhǎng)說(shuō)--à孩子做；孩子說(shuō)--à家長(zhǎng)做；孩子說(shuō)--à孩子做。我們最常用的是：家長(zhǎng)說(shuō)--à孩子做，這就是通常所說(shuō)的指令。提醒家長(zhǎng)的是，指令回合是有局限性的，不要總是這樣用，否則孩子會(huì)形成指令依賴，缺少主動(dòng)性，形成對(duì)事物的不理解。

這些回合，在日常生活中，我都在用。每一種回合都是在建立做說(shuō)一致的思維。教孩子做說(shuō)一致的思維，最好用多種回合形式來(lái)教。孩子才可能通過(guò)這些回合形式，歸納出一致性思維。如果給孩子的回合單一或者刻板，我們又不會(huì)對(duì)這個(gè)回合做的很精髓的話，那么，孩子會(huì)形成對(duì)事物的不理解，從而表現(xiàn)出對(duì)指令的依賴，缺少主動(dòng)說(shuō)和主動(dòng)做，這時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)孩子刻板。其實(shí)孩子的刻板是我們教法刻板的反應(yīng)，有活的刺激，就會(huì)有活的反應(yīng)；死的刺激，就把反應(yīng)捅死了。

如果孩子掌握了所有的這些回合，那么，孩子自然會(huì)注意別人別事。孩子的注意力訓(xùn)練，是通過(guò)思維塑造而提高的，不是一味要求孩子看孩子就能懂的。讓孩子懂人和事，孩子就會(huì)關(guān)注人和事。我們往往是不知道如何讓孩子懂人和事，只是要求孩子要關(guān)注人和事，這是我們沒(méi)知識(shí)的表現(xiàn)，不是孩子的問(wèn)題。

現(xiàn)在漢普的一致性思維的行為表現(xiàn)有：自己看兒歌自己讀字；自己看兒歌自己指說(shuō)里面的人和物并且還指給別人看；我說(shuō)出去買饅頭，一會(huì)回來(lái)時(shí)問(wèn)他我手里是，他會(huì)說(shuō)饅頭；主動(dòng)對(duì)別人說(shuō)去做什么事；別人做別人說(shuō)，問(wèn)他他會(huì)回答別人在做什么；能聽(tīng)懂別人的很多指令，即使懂不了，也知道在當(dāng)下場(chǎng)景中去找所對(duì)應(yīng)的做是什么。

提醒一點(diǎn)：與孩子一起做說(shuō)一致，這樣做的目標(biāo)是教孩子什么呢？不只是做說(shuō)一致里面的說(shuō)和做的內(nèi)容；更重要的是說(shuō)和做是“一致”的，這是打開(kāi)孩子的通道。教育孩子更在通道，不只在內(nèi)容。通過(guò)內(nèi)容教孩子通道，孩子掌握通道，然后，孩子可以通過(guò)通道學(xué)會(huì)新內(nèi)容。這是歸納與演繹的能力。

我們經(jīng)常給孩子指一個(gè)東西描述這個(gè)東西，這個(gè)叫做指說(shuō)。指說(shuō)是做說(shuō)的一種。當(dāng)我們指一個(gè)東西時(shí)，孩子看到了這個(gè)東西的哪一部分，這是我們必須要分析而確定的。這就是行為分析。孩子看了一眼，他看到了什么？我們只有知道他看到了什么，才能對(duì)他看到的進(jìn)行描述。比如：拿了一個(gè)紅色三角形指給孩子，孩子看了，那么，孩子看到了什么，是看到了顏色呢？還是看到了形狀呢？還是看到了材質(zhì)呢？只有知道孩子看到了顏色，我才可以說(shuō)紅色。如果孩子看到了形狀，而我說(shuō)紅色，那么，根據(jù)做說(shuō)一致原則，孩子會(huì)認(rèn)為這個(gè)形狀叫做紅色?？凑f(shuō)一致，也是做說(shuō)一致的一種。

如何知道孩子看到了什么？我教漢普照相。漢普學(xué)會(huì)照相，他照相出來(lái)的就是他看到的，他想要的。他照大巴車的輪子，照一個(gè)完整的，照一個(gè)一半，照一個(gè)少半，照一個(gè)多半，根據(jù)他看到的，用做說(shuō)一致的通道，告訴他每個(gè)看到的叫什么，他一次就明白了。

“每個(gè)人都需要呵護(hù)，全社會(huì)都應(yīng)該多關(guān)注自閉癥孩子的健康成長(zhǎng)。”如果身邊有這樣需要關(guān)愛(ài)的人，請(qǐng)善待他們，陪他們一起玩耍，與他們溝通交流，包容他們的任性，給他們信心和鼓勵(lì)，不要讓這些孩子”孤獨(dú)運(yùn)轉(zhuǎn)“......