一、自閉癥兒童語言障礙的特點

自閉癥兒童都有明顯的語言發(fā)育障礙，這種障礙可能會發(fā)生在語言的各個環(huán)節(jié)上，從發(fā)聲困難、異常，到語言學習障礙，有的家長甚至于會感到自己的孩子好像什么都會說，就是該說的不說，不該說的都說。該說話的時候不說，不該說話的時候總說。自閉癥兒童的語言障礙可能發(fā)生在各種語言層面上，但共同的特點是不能自如地使用語言進行人與人之間的交往與溝通。主要表現(xiàn)在：

(1)嬰兒時不會用喃喃語作為表達的嘗試，即使嬰兒期出現(xiàn)這樣的階段，在成長中逐漸退化

(2)言語有明顯的異常，如在音量、語速、節(jié)奏及音調(diào)上。

(3)說話形式異常，最大的特點是鸚鵡學舌式語言，重復別人說過的話，重復別人的問題，刻板地回答問題。

(4)人稱代詞混用。最明顯的是“我”與“你”的概念混淆不清。

(5)對詞語混亂運用。最大的特點是說出與當時情景不相關的話。

(6)與人交談時主題混淆。例如，當別人都在談及有關體育的話題時，自閉癥患者會忽然說起火車時刻表。

(7)盡管能說許多話，但與他人交往或進行對話的能力明顯受到障礙。如長時間地自言自語談一個話題，或固執(zhí)地要求他人與自己談一個話題，而不關注他人的反應或意見。

我們都知道他們有這樣或是那樣的問題，那應該怎么做呢？

二、無語言兒童的語言開發(fā)

1.模仿動作

任何人都不是生下來就會說話的，從不會說話到開始說話，要經(jīng)過大腦、身體器官、精神心理的一系列發(fā)育準備。家長一看到孩子3歲了還不會說話，就著急教孩子學說完整的句子，卻忽視了他的能力發(fā)育落后于生理年齡的客觀事實。

模仿就是學習和發(fā)展的基礎，沒有模仿，孩子就不能學習適應他的文化所必須的語言和其他的行為方式。聲音模仿是動作模仿的高級階段，所以訓練孤獨癥兒童的語言，一般都從測試他在何種程度上具有模仿能力開始。語言基礎弱的孩子在語言訓練開始之前，都要進行動作模仿的訓練，切忌不加分辨地要求孩子張嘴模仿語言。

模仿從簡單的粗大動作開始：拍手、叉腰、拍腿，孩子視眼可以看到容易掌握；

操作性動作：敲打物品、仿搭積木，用杯子喝水，推動玩具小汽車等；

精細動作模仿：手指操，用手指捏東西；

嘴部動作的模仿：嘟嘴u口型，吹氣，伸縮舌頭。

2.聽指令

要建立孩子良好的聽指令的能力，配合是訓練的前提，簡單一步指令開始。

如：拍拍手，跺跺腳，過來，坐下，起立等，然后再泛化與生活中，可以生活化一點的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子，把杯子拿給我等等。

孩子可以理解成人的話，即使不會表達，但是能夠聽懂，我們在他發(fā)音能力還沒達到的時候，一樣可以教他用手勢，如：跟老師拜拜，沒有語言孩子如果聽懂，他就會揮手，我們幫他說：拜拜，久而久之，孩子就會理解，為后來語言符號的學習奠定基礎。

3.發(fā)音的練習

進行無意識音的強化，孩子有時會蹦出一些自己的音，或是不經(jīng)意的時候會仿說出一些字，這時我們也可以及時的模仿孩子的音反饋給他，吸起他的注意力，然后我們再及時發(fā)音，孩子也會隨之模仿，如孩子：en,heng我們模仿en,heng后孩子看了過來，就可以模仿更多，刺激孩子更多音的發(fā)出。

當孩子還沒有語言的時候，要孩子說話那是不可能的，從最簡單的abama開始訓練，因為這些音口型好作好發(fā)音，成功率高，我們的語言都是由拼音組成的，所以開始聲母，韻母的練習是個很好的鋪墊，如：海鷗h—ai海o—鷗。唱歌、兒歌朗讀接字也是個有效的方法，找一些好發(fā)音的手指操，或是孩子常聽到的歌曲等，孩子感興趣的時候，仿發(fā)音的概率就會高出許多。

無意識音的轉(zhuǎn)化，試著將孩子的發(fā)音與實際意義聯(lián)系在一起，在這時，激發(fā)孩子的說話欲望，將孩子經(jīng)常玩的玩具或者想要的需求延遲滿足，鼓勵其發(fā)音，建立發(fā)音與事物之間的關系。

不必矯正發(fā)音。即使說不好，有表達意思的姿態(tài)即可，若刻意矯正發(fā)音，說不定反而會抹殺好不容易培養(yǎng)的說話動機。只要他肯說話，發(fā)音不正確的缺陷久而久之會改善過來。家長或大人只要自己提供正確的說話模板即可，但千萬不要學兒童說娃娃語。

不必重復練習太多次，強迫的最終結(jié)果就是反抗，我們語言訓練前期，借助強化物可以一個詞要求孩子說2---3遍，觀察孩子情緒，當孩子有點不耐煩時我們趕緊轉(zhuǎn)移，可降低要求做些兒童可以完成的事，然后給予獎勵；

循序漸進，由易到難。單音——雙音——單詞——短語——句子如a_an_安靜——保持安靜——上課請保持安靜！名詞——形容詞——動詞，但也因人而異，根據(jù)我所訓練的發(fā)現(xiàn)，孩子理解動詞并不是很難，反而形容詞比較匱乏難掌握，但名詞絕對是最先學會。句子由易到難由短到長。

三、有語言孩子語言能力的提高

如何發(fā)展孤獨癥孩子的社交性語言，是孤獨癥孩子康復訓練的重點。那么發(fā)展社交性語言的必要條件是什么呢？概述的說，是對簡單常用語言理解和功能性語言表達，但是孩子有個前提條件，就是孩子必須具備傾聽和關注的同和能力

1.接受性語言訓練

積累詞匯，在日常生活中，各種場所為我們給孩子積累詞匯提供了豐富的資源，如：帶孩子去超市認一認超市里的各種物品，去菜市認一認各種蔬菜，去家電城認一認各種家用電器，去家具城認一認各種家具，去游樂城認一認各種玩具，去公園認一認各種花草樹木等等，只要努力去思考挖掘，到處都是我們教孩子的資源。

2.給孩子多講、多說

抓住機會、隨時隨地給孩子說話。

例如：（1）對著孩子感興趣的人物或事物說話，告訴他“這是什么”“這是誰”。

（2）對著現(xiàn)實的情境。告訴他看見什么，這里有什么，正在發(fā)生什么事。

（3）對著成人及兒童正在進行的活動說話。告訴他在做什么。

（4）給兒童講小畫冊、卡片上的內(nèi)容。告訴他這上面有什么。

（5）給兒童說兒歌、歌謠，使其對語言感興趣并記住部分內(nèi)容。

3.日常語言的理解

如：把杯子去給媽媽拿來；

給爸爸送一塊糖；

去廁所把小手洗一洗；

把遙控器放到電視上去；

把衣服扔到洗衣服機里面去。

指令可以逐漸變復雜。

4.表達性語言訓練

表達性語言，即為孩子可以正確說出符合當時情景的語言。

孩子的理解能力得到一步步的提高，最重要的外在表現(xiàn)就是功能性語言的表達，功能性語言大概分一下八種：

（1）表達自我的需求

孩子的自我需求分為兩種，物質(zhì)需求的精神需求。物質(zhì)需求包括吃的、喝的、玩的、精神需求包括語言的和非語言的，如夸獎、擁抱、親吻等。我們的孩子一般能夠表達物質(zhì)需求，而及那身需求卻很少。

（2）表達自我的狀態(tài)

自我狀態(tài)包括內(nèi)臟覺、皮膚覺、情緒覺等，如：饑餓、渴、疼、癢、尿、高興、傷心、生氣......此類語言的表達可在真實情景下教孩子表達，一般孩子學會就能正確使用。

（3）使用一般的禮貌用語

孤獨癥的孩子可以說很多禮貌用語，就是難以恰當?shù)倪\用，總是一股腦把自己和別人的話全部說完。所以抽象的禮貌用語對他們來說像是無意義語言。只有當孩子具備深層次的社交能力時（能體驗交往帶的歡樂和喜悅），才能真正的理解、使用。

（4）描述一般的事物

描述事物包括直觀性描述和內(nèi)在性描述及擴展性描述。例如，西瓜是綠色的圓圓的水果（直觀性描述），西瓜是吃起來沙有甜的水果（內(nèi)在性描述）；西瓜是夏天經(jīng)常吃的水果（擴展性描述)。孤獨癥的孩子表達此類句式從簡帶的直觀性的描述開始，逐漸隨著理解能力的提高和詞匯的積累過渡到內(nèi)在性描述，擴展性描述。

（5）對動詞的正確使用

這項表達訓練時要注意“一次多用”和“相似動作不同詞”。列入，打電話、打雨傘、推車、拉車。

（6）回答社交性的問題

這一項是孤獨癥孩子家庭訓練的重點，也是最有用的一想表達。內(nèi)容包括孤獨癥孩子對自我的認識、對家庭的認識以及對周邊社區(qū)的認識和使用。問題例如，你叫什么名字？今年幾歲了？爸爸是誰？家在哪?。咳ツ睦镔I東西？等等。

（7）對不知道的事物回答不知道

做此項訓練要先了解孩子的基礎，讓孩子體驗動腦思考的過程，根據(jù)思考后的反應引導其表達“不知道”。

（8）呼其名征求他人的意見，尋求他人的幫助

此項表達訓練時需注意孩子是否有眼神接觸，是否等待他人應答。