語言能力是自閉癥兒童康復項目中的重中之重，也是許多家長們最在乎的能力之一。今天小編就為大家獻上一篇非常詳細的自閉癥兒童語言訓練方法集，這些方法以及訓練所用到的工具都很簡單，非常適合家長在家里對孩子進行訓練。

游戲互動：與孩子一起玩撓癢癢的游戲。讓孩子坐在大人的腿上或躺在床上，一邊與孩子說兒歌刺激語言，一邊輔以動作，如“小老鼠上燈臺，偷油吃，下不來，嘰里咕嚕滾下來”，使孩子在和諧愉快的氣氛中分享快樂，并讓孩子不斷發(fā)出大聲的笑。同孩子一起玩老鷹捉小雞的游戲，孩子圍在雞他*的后面，當小雞，爸爸來當老鷹去抓小雞，一會兒往左跑，一會兒往右跑，孩子會發(fā)出天真的笑聲，而且通過運動讓孩子活躍起來，促進生理性呼吸，氣流順暢，增進孩子與人的感情交流，提高孩子對游戲的興趣，從而達到孩子的發(fā)聲訓練。

自我欣賞模仿發(fā)音訓練：訓練發(fā)音過程中，一方面讓孩子注意模仿口形，還可以將訓練人的聲音以及孩子的模仿聲音錄制下來，做成錄音帶或錄像帶，讓孩子多聽，熟悉的聲音孩子聽起來有親切感。聽到看到自己的聲音會很高興，也很有興趣，這時再去教孩子的口形模仿，孩子就會慢慢注意別人的口型，去體驗自己的模仿。

發(fā)聲訓練：在教孩子練習發(fā)聲的時候，可以輔以實物圖片提示，一方面吸引孩子的注意力，另一方面可以用手托住孩子的下顎進行一些輔助動作，如教孩子發(fā)“阿---”的聲音，可以用右手的拇指，食指和中指，壓于下巴的前下方，然后讓孩子看你口型發(fā)“阿----”的聲音開始聲音可能不夠準確，但切記不要過急，時間可以控制1-2分鐘，因時間過長孩子會產生不耐煩，厭倦的情緒。訓練同時要給予食物強化，特別是孩子發(fā)出聲音時，給予食物強化的同時，還要有語言和動作的提示，如告訴孩子“對了!”“真好!”“媽媽親親!”“抱抱”等等。

教孩子正確模仿六個元音的發(fā)音，同時配有磁帶發(fā)音及卡片：

a.張大嘴巴發(fā)“阿----”“a”，再拐一個彎，加上“姨”發(fā)出“阿姨”。

b.把嘴撅起，將小手卷起，放在嘴邊形成一個小圓圈，發(fā)出“喔----o”的聲音

c.把嘴張大，下顎往下咧，將手指放在上下齒中間，模仿大白鵝“e”的叫聲。

d.把孩子的衣服放在旁邊，邊指衣服邊發(fā)出“i”的聲音，上下齒輕輕分開一個小縫，舌尖頂住牙齒，或教孩子認識數字“1”。

e.把嘴撅起往外吹氣，模仿火車“嗚嗚----u”的聲音。

f.把嘴撅起不斷往外送氣，使嘴巴漸漸變小，發(fā)出小魚的“魚u”音，邊發(fā)音邊讓孩子看小魚在魚缸中游動。

在游戲互動中加深孩子的記憶，將六個不同元音字母用卡片分別貼在黑板上或墻上，邊指邊認，與孩子互動，讓孩子模仿。

在模仿發(fā)音過程中，孩子發(fā)出的音可以是漢語中的語言，也可以是非漢語中的音。即我們所說的孩子有時說個不停，但大人就是聽不懂，這時候父母可以順著孩子在發(fā)出某個聲音或音節(jié)時，去模仿孩子的發(fā)音，在語氣，語調聲音的高低快慢上，要與孩子保持一致，這樣會使他感到很高興，就會去注意模仿發(fā)音人的口型，這時候可以再繼續(xù)模仿這些音，讓孩子多聽幾次自己發(fā)過的音，即熟悉，又很有意思，慢慢就可能注意自己是如何發(fā)出這些音的。

單音的訓練：要多以生活情景，生活常識內容為主，讓孩子盡量在學習中加深對語言的理解。如模仿“喝”，“吃”，同時一定要輔以水杯及水，或吃的食物，邊吃邊做口型模仿加動作提示，一旦對簡單的指令聽懂，理解，并有發(fā)音的欲望，可跟隨模仿時，將已掌握的感性認識內容過渡到圖片上的抽象理解。

如拿著喝水，吃飯的圖片來問孩子，讓其選擇哪張是喝?哪張是吃?并讓其模仿“喝”和“吃”的口形及動作。以后再模仿其他內容，如用手指著圖片上的公雞，來問孩子大公雞怎么樣叫?和孩子一起發(fā)出“喔---喔---”“o”的叫聲，可以配以錄音磁帶及童謠“大公雞喔喔叫，天天叫我早早起”，使孩子在輕松愉快的環(huán)境中跟隨大人的口形及動作模仿。以后再去模仿小貓“瞄--瞄--瞄”，小羊“咩--咩--咩”，小狗“汪--汪--汪”的叫聲。

起初訓練口型模仿，最好先選定幾個好發(fā)的音節(jié)，采取一對一的教學方式，一天之中盡量多重復多強化，從開始的偶爾發(fā)聲，到頻率的不斷增多，再到最后的漸漸鞏固，可以脫口而出。這中間的過程，往往孩子進步很慢，發(fā)出一個音后，要沉默很長一段時間，才會有新音節(jié)的出現，但只要堅持，相信一定會成功。

學會洗臉：認識自己和別人的五官名稱，并且知道洗臉過程所用的物品。每天同孩子洗臉時先拿來毛巾，香皂，并打開水龍頭讓水流出來，再讓孩子摸一摸水是燙的還是涼的或溫的，并通過表情，動作讓孩子理解語言，把香皂抹一抹，雙手搓一搓，用水沖一沖，讓孩子能逐漸聽懂指令做出相應的動作，最后用毛巾擦干手，用毛巾擦擦臉，擦擦眼睛，鼻子，嘴及耳朵等等，照照鏡子，看看自己洗干凈的臉，洗干凈的手，并通過高興的表情以及口形的不斷變化，加深對語言的理解。

如毛巾，香皂，及臉，鼻子，嘴，手，鏡子，邊拿實物邊發(fā)音，邊指五官邊發(fā)音，天天鞏固，天天強化。促進自我意識的發(fā)展。附兒歌：眼睛在哪里?眼睛在這里，用手指出來。嘴巴在哪里?嘴巴在這里，用手指出來。耳朵在哪里?耳朵在這里，用手指出來。鼻子在哪里?鼻子在這里，用手指出來。天天指認，天天理解，天天有聲音的刺激，天長日久音節(jié)總會出現。

教給孩子辨別不同的味道，以幫助，鞏固對不同食物，水果及飲料名稱的理解。如通過游戲將一些常吃的水果準備好，然后用布條蒙上孩子的眼睛，分別給孩子吃不同的水果，如吃蘋果，讓孩子摸一摸蘋果是圓的，有一個柄，咬一口，吃起來是甜的，邊吃邊問孩子是甜的?還是苦的?并讓孩子輔以表示動作，點頭表示甜，搖頭表示苦，邊吃邊訓練發(fā)音，tian甜,ku苦等等，逐漸舉一反三，讓孩子接觸酸的，咸的，辣的食物，以提高對不同味道的理解。

提高孩子的觸摸能力：并通過觸摸不同物體，認識理解物品的特征，名稱等。如把幾件不同的物品放在一個布口袋中，通過孩子的觸摸，手感，分辨不同的物品，并逐漸發(fā)出不同的音節(jié)，如布口袋中放入一小瓶娃哈哈，一個乒乓球，一把小牙刷，一元硬幣讓孩子先去摸一摸，再分別看一看實物，然后分別拿出不同的物品，發(fā)出不同的單音，如娃，球，錢等名稱。要讓他按照自己的意愿去選擇。

當他想到戶外玩的時候，一邊是爸爸，一邊是媽媽，讓孩子選擇對象并發(fā)出單音，做出相應動作，如拉著爸爸的手發(fā)“爸”，并將爸爸拉出戶外方向，說明孩子已經掌握了相關單音。再比如一邊是媽媽抱抱的聲音，一邊是爸爸舉高高的聲音，這時也一定讓孩子發(fā)出“高”的音再去滿足。

疊音的訓練：我會叫爸爸和媽媽：分別準備一張爸爸和媽媽的照片，讓孩子與爸爸或媽媽面對面，或讓孩子坐在爸爸或媽媽的腿上，逗引他看著爸爸或者媽媽的臉，雙唇緊閉，然后發(fā)出輔音“b”或者“m”的聲音，然后輔以“a”的聲音，分別組成爸爸或媽媽，要反復練習，快速讀連續(xù)讀，讀正確時要親吻愛撫孩子，以加深對疊音的理解。

大量的生活物品配對，對物品進行分類訓練，如媽媽，爸爸，寶寶的生活用品分類：毛巾，牙刷，服裝用品分類：衣服，褲子，襪子，鞋，以及書包等等，邊分類邊教孩子認讀，仿說，以提高對物品的認識理解，豐富孩子的語言詞匯。

單詞訓練：先以名詞訓練為主而且一定是孩子看得見摸得到的東西，如讓孩子邊指邊認，可能開始發(fā)音不夠準確，但不要操之過急，如教孩子指認家庭成員，可以是照片上的家庭成員，如爸爸，媽媽，外公，外婆等等，再以后辨認常見的生活用品，如電視，鐘表，桌子，椅子，暖氣，空調，衣服，褲子，毛巾等等，只要是孩子指對就一定要給予食物或語言的強化獎勵。

選擇物品：從三個常見物品中選擇其一，并講出正確的名稱，盡量給孩子創(chuàng)造情景氛圍，如：要帶孩子外出，拿出三個物品讓孩子選擇，一是毛巾，一是枕頭，一是鞋，讓孩子選擇外出怎樣才能去?如孩子選擇正確，外出需要穿鞋，并能準確叫出名稱，說明孩子已經將物品與外出建立了聯(lián)系，以后進行多項選擇，提高孩子的認知水平及語言表達能力。

訓練孩子的應答反應：多數孤獨癥兒童叫其名字沒反應，不理也不看，更不會答應，所以要讓孩子有反應，必須有充分的準備，如觀察孩子平時的興趣愛好，有的孩子愛吃糖，媽媽叫他名字前先告訴他“我這兒有糖”讓他知道，說糖他一定看，而且會跑過來，還要回答“哎”這時再去滿足，這樣往返訓練多次，可能中間訓練5次有一次沒糖，但他這次過來，同時答應“哎”，可以換成是他感興趣的玩具，再以后喊他過來以后，給他提一個小小的要求，如讓他看著他*的臉，回答“哎”然后再給他吃糖，往返多次孩子會形成一種定式，媽媽叫名字并且回答“哎”就會有糖，看了媽媽回答“哎”也會有糖，在看媽媽的過程，其實就是一種等待過程，以后叫他，他就會先過來---再看媽媽---然后回答“哎”----得到糖，其中包括了聽到指令，先做出反應，然后執(zhí)行，最后達到目的。

讓孩子做選擇回答：如一邊是爸爸，媽媽，寶寶的照片，一邊是一本書，一把梳子，一個球讓孩子隨意選擇，如爸爸看書，媽媽梳頭，寶寶玩球，三種物品之間無任何聯(lián)系，只是讓孩子從不同方面進行選擇，以不斷擴充孩子的知識面并提高孩子的語言組合能力。

方位詞訓練：上下里外等等。讓孩子講出不同人物及物體的不同方位詞，如他*的書包在桌子上，寶寶的鞋在地上，爸爸的書在書架上，寶寶的玩具在盒子里，金魚在魚缸里，小鳥在籠子里突出“上”，“里”字等等，以后逐漸抽象到圖書里，如問畫書中的蘋果是在樹上還是在地上，還是在筐里?讓孩子依據圖中的內容選擇答案，再不斷擴大范圍，小鳥是在樹上?還是落在房子上?還是在窩里等等。此階段訓練要注意孩子早期先學會能理解掌握日常名詞，然后再加上不同的動詞及動作，加深孩子對雙詞的掌握和理解，不要刻意強調名詞在前還是動詞在前，也不要過分強調音準，以及句式上的前后顛倒等等。

不斷擴充對形容詞的理解及表達：如教會孩子認識大小，多少，長短，高矮，胖瘦，薄厚，粗細等等，將日常生活中的物品按照一定規(guī)律相互配對，讓孩子邊學語言邊加深記憶理解，如：將食物，玩具按大小分類或配對，對于大和小的概念，可以將二者形成鮮明對照，如給孩子一個大籃球，媽媽拿一個小皮球，將二者放在一起比較，告訴孩子哪個大哪個小;再拿兩個蘋果一大一小，讓孩子選擇要大的還是要小的;給孩子喝娃哈哈，一大瓶和一小瓶，讓孩子去拿大瓶的給媽媽，把小瓶的留給自己喝。

總之二者之間開始一定要有明顯的差距，以便很容易區(qū)分，這樣孩子掌握起來和分辨的時候易于區(qū)別。將孩子常吃的小食品，糖塊，葡萄干按多少分類，將繩子按長短，粗細分類，以此類推。

學會提出簡單的要求：如大家圍坐在餐桌前進餐，每人面前都有一個杯子，大家順序選擇自己要喝的飲料，也讓孩子用語言選擇是喝可樂?還是礦泉水?是否放冰塊等等。

如孩子用手指但不講話，就不要給，一定要他用語言表達后再去滿足。吃飯時，故意給他碗里盛一點飯，在他吃完需要再盛時，輔助他用語言提出要求，再去滿足，以此類推。在孩子最需要你幫助他時，如進餐時只給他碗，不給他勺子，等待他說“要勺子”，喝礦泉水時，故意給他瓶子，但不給他打開，等待他說“打開”時，再去幫助他，如他要畫畫，只給他紙，不給他筆，等待他向你要筆時，再把筆遞給他，總之創(chuàng)造一定的情境，同時也讓孩子學會等待，會用簡單語言提出要求。

簡單句訓練：孩子在雙詞訓練突破后，在原有的基礎上逐漸加上連詞和助詞，以及形容詞，介詞，就會形成簡單句，尤其是要圍繞日常生活中所見所聞，強調兒童對句子的理解并做表達。

如帶孩子到公共場所：商場，超市，餐廳以及游樂場，動物園等等，問孩子“要去哪里?”“干什么?”如孩子可以選擇，去超市買棒棒糖，去麥當勞吃薯條，去動物園看大象，然后再讓孩子回答先去什么地方?“是誰去或者和誰一起去”等等，可以充分利用圖片，也可以讓孩子親自體驗不同場所對他的需要以及滿足感。注意不要過分指責孩子，或哄騙孩子，嚇唬孩子，如孩子要去動物園看大象，媽媽沒時間，就告訴孩子“動物園有老虎，會咬人”，孩子要去超市買棒棒糖，媽媽就告訴孩子“沒有錢，不能去”，因為有時候孩子剛剛開始理解語言，還不能分辨出錢的概念和用途，所以讓孩子做出選擇前，一定要有充分的準備(包括物品的名稱，人物，時間，地點以及環(huán)境等等)，多多鼓勵孩子做一些有益處的事，多給孩子一些參與的機會。

例如有些父母與同事，朋友聚會時不愿帶孩子，嫌棄孩子礙事，不懂事，也很少讓孩子參加，使孩子無形中失去了一些參與的機會，尤其是公共環(huán)境中的道德行為規(guī)范孩子一點不懂，也難以遵守，所以要告誡我們的父母，孩子的語言訓練離不開情境中的教學，一定要給孩子參與群體及社會活動的機會，力求加深對語言的理解，提高語言的表達能力。

利用兒歌游戲配上適當的動作，幫助記憶，增加趣味。如認識自己身體部位的兒歌：頭，肩膀，膝蓋，腳，眼睛，鼻子，耳朵，嘴，邊唱兒歌邊做動作。有關天氣，小動物，人物的兒歌，這些兒歌都有不同的伴奏帶，初期節(jié)奏較緩慢，可以以適當的表情，語調及動作，先讓孩子多聽幾遍再逐漸跟著模仿，逐漸跟著一起唱。

和孩子一起玩“過家家”的游戲。如：角色分工，讓孩子給爸爸，媽媽及家庭成員分發(fā)食品，給爸爸，媽媽上課，讓孩子充當老師，醫(yī)生，售貨員，售票員等不同的角色，活動內容即簡單又生動，培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子在游戲中學會參與，會分享快樂，會觀察別人的表情，會去體驗生活，尋求幫助，不斷豐富語言的詞匯量。

讓孩子在游戲中學會與他人的交往。充分利用幼兒園的環(huán)境。每天早飯前的點名活動，增加孩子們的相互認識，在游戲中教會孩子認識同伴，并能叫出名字，如組織孩子們拉成一圓圈每人坐在自己的椅子上，老師開始彈琴，小朋友開始傳球，自報姓名，對其他小朋友加深認識和了解，這樣經常性的游戲，可以引導孩子們之間溝通，自我介紹，互相接納，建立友誼，促進交流。

增進交往的游戲：

a.找朋友：找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮握握手，你是我的好朋友。

b.洗手歌：嘩啦流水清又清，洗洗小手講衛(wèi)生，伸出手兒比一比，看看誰的最干凈。邊聽音樂邊動作，促進孩子的語言，增進孩子的交流，使孩子感到集體的溫暖，逐漸熱愛集體環(huán)境。