家庭互動技巧三大招激活星兒表達(dá)篇

語言障礙是很多自閉癥孩子都有的一個癥狀表現(xiàn)。但是自閉癥兒童的語言訓(xùn)練容易被人理解為就是單純的讓自閉癥孩子坐在對面，教說“a”、“o”、“e”，或者“蘋果”、“書包”及“我要吃蘋果”等。實際上，只有對于語言基礎(chǔ)很弱，還沒有發(fā)音意識或只有少量發(fā)音的孤獨癥兒童，才做這種一對一、面對面的訓(xùn)練。更多的時候，是在日常生活中大量地利用多種活動及日常生活的場景，將語言的信息大量的輸入孩子的感知系統(tǒng)，讓他能夠進(jìn)行消化最終可以使用。

（在生活場景中，家長應(yīng)該怎么做呢?）

1.增加和創(chuàng)造交流機會

在日常生活中，不要因為孩子很少說話就不再對他說話。恰恰相反，要更多地尋找與他說話的機會。例如：在帶孩子去洗手時不要拉著他就去，可以先問他：“手臟了怎么辦?”“——洗手”。孩子還不能回答的時候，家長可以自問自答，給孩子模仿的榜樣。最好還能在做事情之前，用圖片給孩子描述一遍，讓他接受新的詞匯和指令。在洗完手之后再問：“剛才干什么了?”“——洗手了。”

2.每一個動作環(huán)節(jié)伴隨語言描述

對于完全沒有語言表達(dá)能力或者表達(dá)意愿很弱的孩子，可以在開始的階段用簡明的話說出來(不提問題)，即在每一個動作環(huán)節(jié)上伴隨語言描述。如：“洗手去”、“打開”、“搓一搓”、“沖一沖”、“擦手”、“毛巾”、“掛起來”、“回去”等等。

這是孩子通過直觀的動作來理解指令的最佳方式，這樣的過程可能要重復(fù)數(shù)次并伴隨家長的身體示范，孩子最后才能實現(xiàn)聽到指令做動作的效果。

3.日常生活中找與孩子語言交流的機會

盡管在初始階段，往往是家長在“自問自答”，但這正是讓孩子認(rèn)識語言作用的開始。

當(dāng)看到孩子的手臟了的時候，就應(yīng)當(dāng)看著他的眼睛，說：“手怎么了?”然后等待他回答：“臟了。”也可以在等待幾秒鐘后提示他或告訴他“臟了”。這個提示可以是口頭，肢體點出，也可以是圖片示意。

然后問：“臟了怎么辦?”等待他回答：“洗一洗。”(提示原則如上)

然后再問：“在哪里洗手?”等待回答：“在廁所。”(提示原則如上)

然后指引廁所的方向，讓他走在前面，去洗手處。

在洗手時，遵循同樣的原則，問“洗手要先干什么?”一“擰開水龍頭。”

“還要干什么?”一“打肥皂。”

“打肥皂后怎么辦?”一“搓一搓。”

“手上有什么?”一“泡泡。”

“泡泡什么顏色?”一“白色。”

“現(xiàn)在要干什么?”一“沖一沖。”

“然后做什么?”一“關(guān)上水龍頭。”

“然后做什么?”一“拿毛巾。”

“然后做什么?”一“擦一擦。”

“最后做什么?”一“放回去。”

“洗完手去哪里?”一“去客廳。”

其實生活中還有很多這樣的機會，不管是語言還是認(rèn)知，只要父母認(rèn)真觀察，都會找到很多，可以讓孩子在生活中、不經(jīng)意間各項能力有很大的提升!這過程中，最需要的是家長們細(xì)致的觀察，耐心的互動，以及最重要的，反復(fù)的堅持。加油!

無語言自閉癥兒童的語言訓(xùn)練方法篇

很多孩子到了該說話的年齡，卻不會說話，有時只能像嬰兒一樣發(fā)出一些無意義的聲音。有的兒童一歲有左右有自語現(xiàn)象或少量單音詞，無意識啊，“哇”，“爸爸”，“媽媽”等音，過后語音消失。針對無語言孤獨癥兒童，前期的語言康復(fù)訓(xùn)練非常重要。如果有意識地對他們進(jìn)行早期干預(yù)早期語言康復(fù)，給予大量的語音刺激2/3的無語言兒童有可能開始起步，語言開始向前發(fā)展。

（下面就是一些具體的訓(xùn)練方法）

1.培養(yǎng)情感交流

認(rèn)識孩子，了解他，陪他玩，用我們的情緒感染和引導(dǎo)他，鼓勵幫助和表揚他。老師和家長們一定不要吝嗇自己的夸獎，孩子做的好的地方，就要及時強化，多用鼓勵性的語言，比如寶貝真棒!好聰明等等。

2.模仿訓(xùn)練

學(xué)習(xí)模仿先訓(xùn)練掌握基本的學(xué)習(xí)能力，使他們具備學(xué)習(xí)模仿的先決條件，如專注力，目光接觸，安靜的坐著等。

(1)模仿粗大動作，先從簡單的一步動作模仿訓(xùn)練例如:拍手，摸頭，跺腳等。

(2)模仿訓(xùn)練者觸摸身體部位。

(3)模仿訓(xùn)練者使用物件做動作。

(4)模仿訓(xùn)練者做動物的動作等。

如果孩子不跟著指令做，那么家長或老師要及時身體輔助，輔助完然后夸獎孩子，對，你真棒!寶貝真聰明!

隨著兒童模仿能力的提高，可以訓(xùn)練連續(xù)兩步，三步動作模仿以及聽指令做動作。

比如先拍拍手再摸頭，先跺腳再拍肚子～

3.聽簡單的指令

(1)能完成一步指令：過來，坐下，站起來等。

(2)拍拍手，跺跺腳，摸頭等。

(3)聽指令做動作，如：搬凳子，拿杯子等。

練習(xí)聽指令可以提高兒童的注意力，語言理解能力，協(xié)調(diào)能力和配合能力。

比如我們發(fā)指令的時候，會要求孩子先注意看我們，我們發(fā)出指令后孩子有所反應(yīng)，說明他注意到我們。課前準(zhǔn)備：坐好，小手放好，眼睛看老師。如果我們說拍拍手，他會做出拍手的動作，說明他對拍拍手這三個字的聲音是已經(jīng)能夠理解了。在這個基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行下一步的語言刺激和模仿，他才會主動地跟我們做好配合。

4.模仿嘴部動作

呼吸練習(xí)，讓兒童模仿吹彩色紙片，吹倒積木，使用吸管在裝水的杯子里吹氣泡，吹燃燒的蠟燭等，如果這一步基本可以完成的時候，孩子該學(xué)些什么呢，并且觀察他對你剛才發(fā)出相同的音做出的反應(yīng)。訓(xùn)練者模仿兒童無意識的發(fā)音，讓兒童模仿而再次發(fā)出相同的音，使孩子無意識發(fā)音轉(zhuǎn)為有意識發(fā)音。

5.口型和發(fā)音訓(xùn)練

兒童很快學(xué)會模仿口型和發(fā)音是較為困難的，在兒童有嘴部動作和一些身體大動作模仿能力的基礎(chǔ)上，逐步過渡到口型和發(fā)音的模仿。年齡偏大的兒童，前期訓(xùn)練任務(wù)重在口型模仿。

對于年齡較小的兒童，注重在自然環(huán)境中的發(fā)音練習(xí)。從陪他玩中找方法，如：開小汽車時模仿發(fā)出"嘟嘟”的音，玩小鴨時模仿“嘎嘎”的音等。慢慢的使幼兒對仿發(fā)音開始感興趣，訓(xùn)練者就可以引導(dǎo)兒童開始有意識的發(fā)一些單音。

接著我們就可以有意識引導(dǎo)他仿發(fā)一些單音疊詞或單詞了，在一對一訓(xùn)練中，和兒童的互動也非常重要。如：唱一些像小手拍拍的兒歌或者模仿一些手指操兒歌等。這些都可以促進(jìn)兒童和訓(xùn)練者的感情，使他們和訓(xùn)練者的配合更加融洽。

訓(xùn)練要點：

1.大量練習(xí)，慢慢進(jìn)步，逐漸清晰。

2.對孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每節(jié)課都要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。否則就會變生疏，遺忘，退化。

減少孩子的重復(fù)性語言篇

（家長應(yīng)該正確區(qū)分重復(fù)性語言）

第一步：區(qū)分重復(fù)性語言的三種情況

1.自己知道答案以后重復(fù)提問

2.對方已經(jīng)知道以后重復(fù)表述

3.自己得到對方答案以后重復(fù)請求

第二步：針對3種情況的不同的辦法糾正

1.(1)在孩子第一次提問時，成人正式回答孩子的提問，并立刻反過來提問孩子同一個問題。

(2)成人明確地告訴孩子：“我已經(jīng)回答過了，不喜歡再次回答。”

(3)在孩子即將重復(fù)提問前，成人可以先反問孩子，讓孩子說出答案。

2.(1)認(rèn)真傾聽孩子的第一次表述，明確告訴孩子：“我已經(jīng)知道了。“

(2)在孩子重復(fù)請求之前，提前對孩子表述他的請求，得到孩子的確認(rèn)，并讓他放心。

(3)當(dāng)孩子再次重復(fù)表述時告訴孩子：“這個我已經(jīng)知道了，請你告訴我一個新的問題。”轉(zhuǎn)移孩子對事物的關(guān)注點。

3.(1)在孩子第一次表述請求以后，復(fù)述，鄭重告訴孩子“我已經(jīng)知道了”，并及時解決孩子的請求。

(2)在孩子重復(fù)請求之前，提前對孩子表述他請求的內(nèi)容，得到孩子的確認(rèn)，使孩子放心，告訴孩子兌現(xiàn)其請求的計劃。

(3)再次提出請求的時候，可以批評。

注意：

1.糾正重復(fù)提問的關(guān)鍵是讓孩子理解提問的意義。

2.成人自己不要明知故問，避免誤導(dǎo)孩子。

3.在孩子重復(fù)表述時，不要用生硬的態(tài)度打擊孩子，而是要告訴他應(yīng)該說什么。

4.要讓孩子明白，人們只對未知的信息感興趣。

5.重復(fù)請求表明孩子心理焦慮，減少焦慮是減少重復(fù)請求的根本辦法。成人答應(yīng)孩子的請求，一定要及時兌現(xiàn)，如果不能及時兌現(xiàn)，應(yīng)該告訴孩子理由，并給出兌現(xiàn)的計劃。