注意力不集中，是父母和老師常常頭疼的問(wèn)題之一。通常，自閉癥孩子對(duì)自己癡迷的行為有著超常的專注，卻不能對(duì)其他的事給予應(yīng)有的集中注意。也許，不是他們注意力不能集中的問(wèn)題，而是他們不能有效地控制自己的注意力。

在進(jìn)行任何注意力訓(xùn)練之前我們都要想三個(gè)問(wèn)題

1、對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)環(huán)境和老師是不是他的最強(qiáng)的強(qiáng)化物?

2、我所做的，所說(shuō)的是否造成孩子有逃避的行為(逃避行為不給于注意力)?

3、我是不是教會(huì)了孩子不去注意?

很多康復(fù)治療，一上來(lái)就開(kāi)始一對(duì)一教學(xué)，一遍一遍地開(kāi)始練習(xí)聽(tīng)從指令的循環(huán)。很多時(shí)候我們忽略了一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，那就是讓孩子“喜歡”這個(gè)教學(xué)環(huán)境，還有就是教孩子去看我們需要他們看的東西，比如學(xué)習(xí)用具。

那么怎樣提高孩子的興趣?

配對(duì)的重要性

在開(kāi)始康復(fù)訓(xùn)練的時(shí)候一定要把我們和強(qiáng)化物配在一起。比如我們?cè)诓唤o任何指令的情況下免費(fèi)給孩子最喜歡的東西(比如糖果，給孩子講喜歡聽(tīng)的故事書等)。配對(duì)成功之后我們?cè)僦饾u給孩子一些指令。如果我們大人是強(qiáng)化物，那孩子就更有可能性來(lái)看我們。

使用強(qiáng)化物

當(dāng)看孩子給我們或者教學(xué)工具注意力的時(shí)候都給予強(qiáng)化(強(qiáng)化可以是物質(zhì)方面的也可以是夸獎(jiǎng))。關(guān)于強(qiáng)化計(jì)劃也是有一定規(guī)律的，今后我們?cè)僦v。

縮短教學(xué)時(shí)間

如果你發(fā)現(xiàn)孩子剛開(kāi)始上課的時(shí)候注意力較好，但是越來(lái)越走神。那么可以嘗試縮短教學(xué)時(shí)間。5分鐘的注意力集中要比20分鐘的“時(shí)看時(shí)不看”教學(xué)成果要高。

使用光

我有時(shí)候會(huì)用手電或者臺(tái)燈來(lái)照射教學(xué)工具。剛開(kāi)始可以把屋子里的燈光調(diào)暗，之后再慢慢把燈光的強(qiáng)度變得一致，最終撤掉對(duì)“燈”的需要。

做運(yùn)動(dòng)

有時(shí)候我們會(huì)感覺(jué)到孩子有用不完的能量。我曾經(jīng)嘗試讓學(xué)生在上課之前進(jìn)行10分鐘的戶外運(yùn)動(dòng)。也嘗試過(guò)在上課之前拉著學(xué)生的手一起高跳幾次(做自閉癥康復(fù)有時(shí)也是力氣活)，這樣學(xué)生的能量得到了一個(gè)釋放的渠道，我也發(fā)現(xiàn)他上課時(shí)的注意力更加集中。

指令的施行

當(dāng)我們給與孩子指令(讓孩子做一件事情)的時(shí)候最好做到說(shuō)一次就足夠。如果我們一遍一遍地重復(fù)同一個(gè)指令，而不去幫助孩子施行指令，那么我們就是在教孩子“不理會(huì)”我們所說(shuō)的。這種“不理會(huì)”有時(shí)候會(huì)被理解為“注意力有問(wèn)題”，但這種問(wèn)題往往是我們大人促使形成的。

不去打擾

孩子在專心做一件事情的時(shí)候最好減少我們的打擾。比如孩子在看電視，翻書或者做一個(gè)拼圖的時(shí)候。因?yàn)槊看未驍_孩子的注意力都會(huì)得到干擾。當(dāng)然有時(shí)候這三個(gè)活動(dòng)是我們進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)的好時(shí)機(jī)。因此我會(huì)事先和學(xué)生說(shuō)現(xiàn)在是“上課時(shí)間”，或者是“自己的時(shí)間”。比如我事先會(huì)告訴學(xué)生“老師在你看電視的時(shí)候會(huì)問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題。”或者“現(xiàn)在是你的時(shí)間，老師不會(huì)打擾”。

很多不理想行為在經(jīng)過(guò)分析以及推敲之后都是可以改變的。我主張?jiān)诟淖兒⒆又笆紫瓤纯次覀兇笕巳绾蜗茸鲆恍└淖兓蛘呖纯丛诃h(huán)境方面我們可以做什么調(diào)整來(lái)帶動(dòng)與適應(yīng)孩子的需要。如果孩子的注意力還是沒(méi)有提高，那么可以通過(guò)一些密集的系統(tǒng)性的注意力訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行下一步引導(dǎo)。

常用的自閉癥兒童注意力訓(xùn)練的小技巧

唱：自閉癥兒童對(duì)兒歌都情有獨(dú)鐘，兒歌能很好的吸引他們的注意力，教者可借助兒歌進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，如唱“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”兒歌時(shí)做相應(yīng)的動(dòng)作供兒童模仿與歌唱，可借助這首兒歌教他們認(rèn)識(shí)嘴、眼睛和腿。在唱的活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容易讓兒童掌握，且能很好的注意訓(xùn)練員，以達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。

逗：很多自閉癥兒童對(duì)別人的呼叫、指示的反應(yīng)少，我們?cè)谟?xùn)練的過(guò)程中往往會(huì)以強(qiáng)調(diào)指令或聲音的刺激來(lái)引起他們的注意，從而忽視了以“逗”的形式來(lái)引起自閉癥兒童的注意，在逗引的形式中，強(qiáng)調(diào)的是以身體的接觸來(lái)進(jìn)行，如搔癢、擁抱。這種“逗”引的方式有的兒童會(huì)害怕，有的會(huì)喜歡，不管是害怕的還是喜歡的，他們都是會(huì)注意教者的，當(dāng)兒童注意教者時(shí)，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)就能起到一定的效果。

藏：大部分自閉癥兒童都會(huì)有他們喜歡的物品，對(duì)于喜歡的東西，他們會(huì)很希望、很想得到，此時(shí)教者在“藏”的過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的話，兒童會(huì)在無(wú)意識(shí)的情境中學(xué)習(xí)到你想教他的東西，但我們?cè)诓氐臅r(shí)候不是要真正的藏起來(lái)不讓兒童看到，這個(gè)“藏”是不離開(kāi)兒童視線范圍內(nèi)的“藏”，如左右手交換拿兒童的喜愛(ài)物，當(dāng)注意左手時(shí)藏至右手，當(dāng)注意右手時(shí)藏至左手，這樣他們也會(huì)很關(guān)注喜愛(ài)物的去向。

搶：自閉癥兒童看到他們的喜愛(ài)物時(shí)往往會(huì)伸手去搶，這是他們對(duì)喜愛(ài)物的注意力高度集中時(shí)候，作為教者應(yīng)學(xué)會(huì)與其“搶”，在“搶”的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)，如你拿出一輛兒童很喜歡的小汽車，訓(xùn)練目標(biāo)是要教兒童認(rèn)識(shí)小汽車的名稱，我們要反復(fù)的語(yǔ)言刺激“小汽車”名稱，一邊將車交給兒童，當(dāng)兒童拿著小汽車非常關(guān)注它時(shí)，教者可當(dāng)著他的面把小汽車搶過(guò)來(lái)，再次強(qiáng)調(diào)小汽車的名稱，并故意讓兒童來(lái)?yè)?，如此反?fù)的搶，兒童的注意力會(huì)隨之增強(qiáng)。