何為“愛與自然”?

在生活化自然環(huán)境中，給孩子提供愛的養(yǎng)心環(huán)境，讓孩子在應(yīng)用中去弄明白，在重復(fù)中去理解，在理解中去拓展，在拓展中去創(chuàng)新，在創(chuàng)新中去獨(dú)立，讓孩子在生活化快樂游戲中不知不覺和他人互動，在潤物細(xì)無聲中讓孩子體驗生活的真諦，自然地引導(dǎo)孩子使之最終回歸社會的真理。

今天在“愛與自然”的課堂上，每個孩子都表現(xiàn)的棒棒噠，之前靠冗長的訓(xùn)練才能出來的結(jié)果，如今在“愛與自然”的正確引導(dǎo)下，孩子一些自發(fā)性的主動行為全都表現(xiàn)了出來。

一起看看我們的孩子有多棒，有圖有真相!

很多家長反應(yīng)孩子無法聽從指令，缺乏合作，但孩子往往只是無法理解他人的意思，不知道究竟要他做什么。如果孩子有了表達(dá)意愿，能夠表達(dá)自己的意愿，那么下一步，就要學(xué)會理解他人的意思，讓溝通順暢起來。

孤獨(dú)癥兒童往往無法理解他人非口語溝通的意義，他們不能理解張開手掌就是“給我”的意思，不能理解指物的意義，也不理解他人生氣或難過的面部表情所含的意義。有時候，人們把孩子對他人的表情缺乏興趣或反應(yīng)的原因解釋為孩子缺乏合作性，但許多孤獨(dú)癥兒童只是不理解別人要求他做什么。我們需要教會孩子注意其他人以及他們在做的事情，幫助孩子理解他人肢體語言的意義。普通孩子好像不費(fèi)吹灰之力就可以學(xué)會這些，但是，對于孤獨(dú)癥兒童來說，我們需要通過重點(diǎn)突出肢體語言讓他們更明確的注意和理解肢體語言及其含義。試試下面的好方法!

夸大肢體動作

玩玩具時

和孩子一起玩玩具時，在游戲中特別突出你的肢體動作并伴隨適當(dāng)?shù)恼Z言。一邊使用語言一邊伸出你的手讓孩子把玩具給你，或某個地方讓孩子去拿玩具或把玩具放進(jìn)去。

你要用雙手和身體并配合語言來發(fā)出指令，然后幫助孩子完成。用一些孩子很容易模仿的手部和身體動作，如伸手、指物、張開手掌和推開等——將這些肢體活動融入到孩子的共同活動和感覺社交常規(guī)中。

讓孩子幫你做活動前的準(zhǔn)備，或者活動結(jié)束后幫忙收拾，或者開始下一回合游戲：用你的身體為他演示該怎么做，通過把玩具遞給孩子、指向物品或使用手部動作來溝通你的要求。要做得夸張!幫助孩子更好地跟隨你的動作;確保在孩子跟隨你之后能盡快地達(dá)到他的目的;獎勵他的跟隨。你們所有的常規(guī)活動都可以用來練習(xí)肢體語言。

針對物品的肢體動作：展示、指向、給予、放進(jìn)去/拿出來、轉(zhuǎn)、推、撞擊、滾動、敲擊。

感覺社交的肢體動作：展示、指向、拍手、輕敲、跳、好玩的手指游戲、撓癢、跺腳。

穿衣服時

先向孩子展示每件衣物并說出相應(yīng)的名稱，再幫孩子穿上。如果想讓孩子幫忙或者給你衣物時，使用明顯的肢體動作，比如伸出手讓孩子把衣服給您。

換尿不濕時

先把尿不濕展示給孩子看并說出名稱，然后把它遞給孩子，讓他拿著。之后用一個明顯的肢體動作把尿不濕要回來，如果孩子給你了，馬上夸張地對孩子說“謝謝你”。

吃飯時

放一些食物到孩子的托盤里，然后指著其中一塊讓孩子吃：“這個——拿這個!”幫助孩子順著你的指向拿相應(yīng)的食物。如果他沒有拿，那么下一次就只給一塊，并指著這塊食物讓孩子拿。這樣，孩子就需要跟隨你的指向。

洗澡時

通過用手指向、語言和伸出你的手來要求孩子把一只手或者一只腳伸出來給你洗。洗完澡后，向孩子要回浴室玩具，并依次指向這些玩具讓孩子把它們放好。

游戲時

夸張地做出追逐、抓癢、搖擺、旋轉(zhuǎn)，以及歌曲或手指游戲中的肢體動作。蹲下來，與孩子面對面并和他的眼睛處于同一水平，對著他露出非常興奮的笑容，以引人注目的方式放好你的手，然后熱情高漲地開始游戲。

幫助孩子通過你的面部表情和身體姿勢預(yù)期接下來會發(fā)生什么，從而讓他興奮起來，對接下來活動充滿期待。

加入可預(yù)期的步驟

如果在游戲和日常照顧活動中加入一些常規(guī)步驟和順序，然后用肢體語言或其他非口語動作提示孩子進(jìn)行其中一個步驟，這將有助于孩子理解你的肢體動作。以可預(yù)期的步驟進(jìn)行你們的活動或游戲，并以同樣的順序接連重復(fù)數(shù)次，以便讓孩子理解游戲常規(guī)的步驟，并能預(yù)期接下來做什么。之后，當(dāng)你重復(fù)這一順序時，在進(jìn)行其中一個步驟的時候停下來，做一個夸張的肢體動作，等待孩子的反應(yīng)。

看一個實例

林迪給她18個月大的兒子?xùn)|東建立了一個可預(yù)期的“吹泡泡”常規(guī)將一個裝有泡泡水的瓶子放在東東夠不著的書架上，旁邊還放著他喜砍的其他玩具。

開始：

步驟1：林迪說，“想要玩嗎?”并伸出她的手。東東拉著她的手，和她一起走向書架。

步驟2：然后她轉(zhuǎn)過身面對著孩子，等著孩子伸出他的胳膊，并且看著她，要求她抱。如果東東這樣做了，她會說，“你想要抱。”然后把孩子抱起來。如果他沒有，她就張開自己的胳膊，說：“要抱嗎?”然后等著孩子伸出胳膊，眼睛看著她，再把孩子抱起來。

步驟3：她抱著孩子朝向書架，孩子把手伸向裝有泡泡水的瓶子。

步驟4：林迪騰出一只手拿起泡泡瓶，說：“你想要泡泡!泡泡在這里。”然后把泡泡瓶遞給孩子，再把孩子放下來。

步驟5：他試著打開瓶蓋，但失敗了，這時林迪伸出她的手說：“需要幫忙嗎?”東東看著她，把瓶子放到她的手上。

步驟6：“打開，打開蓋子。”她一邊說一邊打開蓋子，把里面吹泡泡的小圈拿出來，做出吹的動作。

主題：

林迪看著東東的眼睛，說：“吹泡泡?”做了一下用嘴輕輕吹的動作。

步驟7：東東看著她，微笑，也做了一下吹的動作。

她立即給他吹出了一串泡泡，他笑起來，伸手抓泡泡、打泡泡。

變化：

步驟8：林迪用吹泡泡的小圈抓到了一個大泡泡，把它移到東東面前，說：“砰?”這時，東東用他的手指指向泡泡并且戳泡泡。

步驟9：林迪也伸出她的手指戳破了另一個泡泡，他看著，然后模仿戳泡泡，此時林迪也在一邊說：“砰。”

步驟10：玩了幾次后泡泡都破了，東東四處看看，看到泡泡瓶還在在那里，就把它拿起來。他把瓶子遞給林迪并有目光接觸，然后他們再次開始上述過程。

看看這個活動片段。它只花了2-3分鐘的時間，但其中有10種不同的溝通步驟。在每個步驟中，東東都做出了一個或更多的非口語溝通行為，每分鐘有若干次。對于一個3周前還沒有任何溝通性示意動作的孩子而言，這是一個巨大的轉(zhuǎn)變。而且，林迪用簡單的游戲設(shè)置的這一常規(guī)，能夠幫助東東預(yù)期下一個動作是什么，并向媽媽表示他想要什么。他現(xiàn)在是一個主動參與溝通的同伴，在這個簡單的常規(guī)中，每個步驟都是雙方共同構(gòu)建的。如果一個簡單的“吹泡泡”游戲常規(guī)都可以引發(fā)這么多個溝通回合，那么想象一下在一個更復(fù)雜的常規(guī)活動中(如吃飯或者拼圖游戲)，能夠?qū)崿F(xiàn)的溝通會是多少呢。

六種目標(biāo)活動使用的肢體語言

以下列舉的是在六種目標(biāo)活動(玩具或其他物品游戲、社交游戲、吃飯、照顧、看書和做家務(wù))的互動常規(guī)中，你可以使用的肢體語言：

用手部的或身體的動作“詢問”孩子是否想要繼續(xù)唱歌或者做游戲。

用目光接觸和充滿期待的眼神“詢問”孩子是否想要拿某個物品或者食物等。

發(fā)出一個聲音效果，提示孩子，你將要用某個物品做一個動作。

一邊笑一邊彎著手指，表示你要跟孩子玩撓癢癢。

伸出你的手，表示你要跟孩子玩一個身體游戲。

做一個輕輕吹一下的動作，表示你要吹泡泡或者氣球了。

我們強(qiáng)調(diào)在游戲和照顧中使用共同活動的結(jié)構(gòu)，如果他已經(jīng)知道了接下來會發(fā)生什么，就會更容易理解你正在表達(dá)的內(nèi)容。因此，在你和孩子的所有日常常規(guī)中，都盡可能多考慮四個連續(xù)的步驟：開始、主題、變化和結(jié)束。這在洗澡、換尿不濕、穿衣、吃飯等活動中很重要，在物品和社交游戲中也要這么做。

提供必要的幫助

在教孩子用看著你或把物品給你的方式來請求幫助時，一個有效的方法是使用一些對于孩子來說難以單獨(dú)完成的物品。同時，在給孩子提供必要的幫助時，也要使用不同的示意動作來幫助孩子理解非口語溝通的意義。

如果孩子喜歡玩拼圖

可以用一幅孩子難以單獨(dú)完成的拼圖(比他的能力水平稍高一點(diǎn))。當(dāng)你和孩子一起完成這幅拼圖的時候，你可以指向每一塊的空白處，說：“放這里!這里!”孩子順著你的指向就能正確地放進(jìn)零片。“你看，放好了!”——這是對孩子注意并跟隨你的指向的獎勵。

你可以把孩子最喜歡的拼圖的一些零片放在他打不開的、帶蓋的塑料容器里。把容器給他，等著他來找你幫忙。當(dāng)孩子意識到自己打不開時，你可以伸出手并問他是否需要幫忙。接著，如果他把容器放到你手上，就立刻幫他打開并還給他。對于孩子來說，回應(yīng)您伸出的手并提出要求，得到創(chuàng)勵就是那些拼圖零片。

如果孩子喜歡玩玩具

你可以和孩子玩一個他喜歡的、帶發(fā)條的玩具，但是不要讓玩具的效果持續(xù)太長時問!當(dāng)玩具停下來時，等著孩子，看看他怎么辦。他可能會看著您或把玩具給您。如果是這樣，你就說：“還要玩?”同時上好發(fā)條再玩一次;如果他沒有那么做，你可以伸出手并配以語言讓孩子把玩具給你，只要她給了(可能需要你的輔助)，就迅速幫她上好發(fā)條再玩一次。

除了上述這些需要你給孩子提供幫助的活動，感覺社交常規(guī)也可以用來教會孩子理解非口語溝通的意義。

當(dāng)你們玩這類游戲時(如追逐游戲/“我要抓到你啦”、小飛機(jī)、“繞著玫瑰轉(zhuǎn)圈”、拍手游戲/躲貓貓)，突出你的面部表情、肢體動作和身體律動，從而讓孩子理解你動作與游戲之間的關(guān)系。你的動作和語言將為孩子解釋這個游戲。用常規(guī)的方式跟孩子玩游戲以及進(jìn)行日常照顧活動——玩玩具、進(jìn)行感覺社交常規(guī)活動、換尿不濕/穿衣/洗澡/吃飯/睡覺，這可以幫助孩子學(xué)會將你的示意動作、面部表情、語言與常規(guī)聯(lián)系起來。這樣，你就是在教孩子如何讀懂和理解你的面部表情、示意動作、身體活動和語言的意義。