掌握這份訓(xùn)練大綱，輕松提升自閉癥孩子注意力

星兒家長(zhǎng)有約2017-10-26

01.共同注意初級(jí)

第一階段的訓(xùn)練：

掌握的標(biāo)準(zhǔn)：在沒(méi)有得到提示的情況下，學(xué)生對(duì)兩個(gè)選擇十次能有九次做出正確反應(yīng)。在沒(méi)有得到提示的情況下，學(xué)生對(duì)三個(gè)或更多選擇十次能有八次做出正確反應(yīng)。至少應(yīng)在另一個(gè)老師那里也能做到這一點(diǎn)。

程序：教學(xué)生留心他人是否在注意，還要教他如何讓他人也進(jìn)行注意。

第一階段：?jiǎn)枌W(xué)生，“(物品名)在哪里?”他回答“在那兒”，并指物品所在的方向。

入門(mén)標(biāo)準(zhǔn)：

1.學(xué)生能具備基本的配合能力和指的能力。

2.學(xué)生具有一定認(rèn)識(shí)物品或人的能力。

3.具備一定的互動(dòng)能力。

訓(xùn)練目標(biāo)：

1.當(dāng)有人問(wèn)東西在哪里時(shí)，無(wú)語(yǔ)言的孩子會(huì)用手指并看向物品

2.當(dāng)有人問(wèn)東西在哪里時(shí)，有語(yǔ)言的孩子用手指并回答：“在那兒。”

環(huán)境準(zhǔn)備：一個(gè)房間，一張桌子、一個(gè)架子、老師和兒童90度坐好，目光平視，幼兒家長(zhǎng)或輔助老師在孩子后面坐好。教具準(zhǔn)備：.孩子熟悉的物品或感興趣的物品

操作方法：

1、拿出孩子喜歡的物品，引起孩子的注意

2、把物品放到眼前，老師問(wèn)家長(zhǎng)：XX在哪兒?家長(zhǎng)示范指物品(家長(zhǎng)的動(dòng)作和表情要夸張)(1-5個(gè)回合，確保孩子要注意到家長(zhǎng)對(duì)物品的反應(yīng))

3、把物品放到眼前，老師問(wèn)學(xué)生：XX在哪兒?家長(zhǎng)用手直接輔助孩子用手指并看向物品(眼神能1-2秒的停留)

4、把物品放到眼前，老師問(wèn)學(xué)生：XX在哪兒?家長(zhǎng)碰觸孩子的手，提示孩子用手指并看向物品(眼神能1-2秒的停留)

5、把物品放到眼前，老師問(wèn)學(xué)生：XX在哪兒?家長(zhǎng)撤出，老師用肢體或眼神提示孩子，提示孩子用手指并看向物品(眼神能1-2秒的停留)

6、把物品放到眼前，老師問(wèn)學(xué)生：XX在哪兒?孩子獨(dú)立用手指并看向物品(眼神能1-2秒的停留)

7、把物品放到不同位置(物品放置的位置由遠(yuǎn)及近)老師問(wèn)學(xué)生：XX在哪兒?老師用肢體或眼神稍做提示，孩子用手指并看向物品(眼神能1-2秒的停留)

8、把物品放到不同位置(物品放置的位置由遠(yuǎn)及近、由低到高)老師問(wèn)學(xué)生：XX在哪兒?孩子獨(dú)立用手指并看向物品(眼神能1-2秒的停留)

9、把不同的物品做泛化。

10、1-3個(gè)物品放置不同位置，老師連續(xù)問(wèn)學(xué)生：XX在哪兒?XX在哪兒?XX在哪兒?，學(xué)生也能連續(xù)指出并看向物品

11、N個(gè)物品放置不同位置，老師連續(xù)問(wèn)學(xué)生：XX在哪兒?XX在哪兒?XX在哪兒?，學(xué)生也能連續(xù)指出并看向物品

12、泛化到(XX人在哪兒)(同操作方法1-12)

13、由老師發(fā)指令泛化到家長(zhǎng)發(fā)指令：“XX在哪?”學(xué)生能指并看向物品(同操作方法1-12)

特別提示：以上的教案主要目標(biāo)是針對(duì)“當(dāng)有人問(wèn)東西在哪里時(shí)，無(wú)語(yǔ)言的孩子會(huì)用手指并看向物品”這個(gè)目標(biāo)。有語(yǔ)言的孩子，操作方法不變，只是多了一個(gè)目標(biāo)：“用手指物品并回答：“在那兒”。

第二階段：

要求學(xué)生把物品交給某人。那人應(yīng)該不注意學(xué)生，也不接受物品，直到學(xué)生說(shuō)“(名字)，給你”為止。也可以在傳球的時(shí)候進(jìn)行這一訓(xùn)練，只有在學(xué)生說(shuō)了“(名字)，接球”，別人才去接他傳過(guò)來(lái)的球。

入門(mén)標(biāo)準(zhǔn)：

1.學(xué)生能具備執(zhí)行簡(jiǎn)單指令的能力。

2.學(xué)生能具備認(rèn)識(shí)人的能力

3.具備一定的互動(dòng)能力。

4、學(xué)生具備一定的注意力。

訓(xùn)練目標(biāo)：

1.要求學(xué)生把物品交給某人，無(wú)語(yǔ)言的孩子會(huì)把物品遞給某人

2.要求學(xué)生把物品交給某人，有語(yǔ)言的孩子會(huì)說(shuō)“把物品遞給某人，說(shuō)“XX,給”或者把物品遞給某人，說(shuō)“給”

環(huán)境準(zhǔn)備：一個(gè)房間，一張桌子、老師和兒童90度坐好，目光平視，幼兒家長(zhǎng)或輔助老師坐在旁邊教具準(zhǔn)備：幼兒家長(zhǎng)的東西或別的物品

操作方法：

1、可以先做一些簡(jiǎn)單的一步指令，過(guò)渡到讓孩子把某東西給老師。強(qiáng)化

2、把物品給孩子，發(fā)指令：給媽媽?zhuān)蠋熈⒓摧o助孩子把物品遞給媽媽。媽媽給予強(qiáng)化(孩子坐在位置上)

3、把物品給孩子，發(fā)指令：給媽媽?zhuān)蠋?秒后輔助，孩子把物品遞給媽媽。媽媽給予強(qiáng)化(孩子坐在位置上)

4、把物品給孩子，發(fā)指令：給媽媽?zhuān)蠋?秒后輔助，老師手勢(shì)提示或碰觸孩子，孩子把物品遞給媽媽。媽媽給予強(qiáng)化(孩子坐在位置上)

5、把物品給孩子，發(fā)指令：給媽媽。孩子把物品獨(dú)立遞給媽媽。媽媽給予強(qiáng)化(孩子坐在位置上)

6、把物品給孩子，發(fā)指令：給媽媽?zhuān)蠋?秒后輔助，老師手勢(shì)提示或碰觸孩子，孩子把物品遞給媽媽。媽媽給予強(qiáng)化(孩子要離開(kāi)位置，遞給媽媽。媽媽的位置由近及遠(yuǎn)泛化，操作步驟同1-5)

7、把物品給孩子，發(fā)指令：給某某老師，(人的泛化)(操作步驟同1-6)

8、輪換，(在同一環(huán)境里，聽(tīng)指令，把物品給兩個(gè)不同的人)

9、當(dāng)這個(gè)目標(biāo)熟練后，孩子在不同時(shí)間或地點(diǎn)都能執(zhí)行。特別提示：以上教案的主要的目標(biāo)是針對(duì)“.要求學(xué)生把物品交給某人，無(wú)語(yǔ)言的孩子會(huì)把物品遞給某人”這個(gè)目標(biāo)。對(duì)于有語(yǔ)言的孩子，操作方法同上，只是多了一個(gè)(說(shuō)“XX,給”或者把物品遞給某人，說(shuō)“給”)目標(biāo)。

第三階段：

引起他人注意。要求學(xué)生告訴或問(wèn)某人某件事。一開(kāi)始，某人不要對(duì)學(xué)生的話(huà)做出反應(yīng)，教師要提示學(xué)生喊某人的名字，并去拉某人的胳膊來(lái)引起他的注意。

入門(mén)標(biāo)準(zhǔn)：

1、孩子具備一定的非語(yǔ)言能力(注視、拉人、)

2、孩子遇到困難時(shí)，有尋求幫助的意識(shí)

3、孩子具備簡(jiǎn)單的理解能力訓(xùn)練目標(biāo)：當(dāng)別人不理孩子的需求時(shí)，孩子會(huì)(喊某人的名字，并)去拉某人的胳膊來(lái)引起他的注意。

環(huán)境準(zhǔn)備：房間、老師和媽媽、孩子、

教具準(zhǔn)備：把孩子喜歡吃的食品放在一個(gè)密閉的盒子里(孩子打不開(kāi)的盒子)

操作方法：

1、老師拿出盒子，在孩子面前打開(kāi)，老師拿出薯片來(lái)放在嘴里很享受的吃。主要目的是增強(qiáng)孩子的內(nèi)需。

2、孩子伸出手(迫切的想要)，老師立即給他，孩子打不開(kāi)。把薯片盒子遞給老師，老師立即打開(kāi)盒子，給孩子自己拿出薯片吃

3、以上鞏固后，孩子想吃薯片，孩子伸出手(迫切的想要)，老師立即給他，孩子打不開(kāi)。把薯片盒子遞給老師，老師假裝不理孩子，媽媽在孩子的后面示范拉老師的衣服，老師立即幫孩子打開(kāi)盒子，給孩子自己拿出薯片吃

4、孩子想吃薯片，孩子伸出手(迫切的想要)，老師立即給他，孩子打不開(kāi)。把薯片盒子遞給老師，老師假裝不理孩子，媽媽輔助孩子拉老師的衣服，老師立即幫孩子打開(kāi)盒子，給孩子自己拿出薯片吃

5、孩子想吃薯片，孩子伸出手(迫切的想要)，老師立即給他，孩子打不開(kāi)。把薯片盒子遞給老師，老師假裝不理孩子，孩子獨(dú)立拉老師的衣服，老師立即幫孩子打開(kāi)盒子，給孩子自己拿出薯片吃

6、老師隨意把盒子放到桌子上，孩子自己拿起盒子，打不開(kāi)時(shí)可以主動(dòng)找到老師尋求幫助。

7、老師隨意把盒子放到桌子上，孩子自己拿起盒子，打不開(kāi)時(shí)可以主動(dòng)找到老師尋求幫助，老師假裝不理他，他可以多次拉老師的衣服，引起老師的注意

8、當(dāng)孩子尋求老師幫助時(shí)，老師拒絕幫助。老師輔助孩子把盒子遞給媽媽?zhuān)瑡寢屃⒓磶秃⒆哟蜷_(kāi)盒子

9、熟練以后，孩子尋求媽媽幫助，媽媽假裝不理孩子，老師輔助孩子拉媽媽衣服，引起媽媽的注意，幫忙打開(kāi)盒子愉快遞給孩子。

10、經(jīng)過(guò)多次后，孩子尋求媽媽幫助，媽媽假裝不理孩子，孩子主動(dòng)拉媽媽衣服，引起媽媽的注意，幫忙打開(kāi)盒子愉快遞給孩子。

11、以上都掌握后，媽媽離開(kāi)房間，孩子主動(dòng)走過(guò)去，讓媽媽幫忙。

12、以上都掌握后，媽媽離開(kāi)房間，孩子主動(dòng)走過(guò)去，讓媽媽幫忙。媽媽拒絕幫忙，孩子在找老師尋求幫忙。老師拒絕幫忙，孩子能尋求第三人的幫助。

13、按8-11的回合，泛化到其他在場(chǎng)的人。

特別提示：以上的教案主要針對(duì)沒(méi)語(yǔ)言的孩子。對(duì)于有語(yǔ)言的孩子，操作方法同上，只是多了一個(gè)(喊某人的名字)目標(biāo)。

02.共同注意力中級(jí)

第四階段：

給他人看自己做的東西。要確保他人能看到這件東西。

入門(mén)標(biāo)準(zhǔn)：

1、孩子會(huì)跟隨手勢(shì)看

2、孩子會(huì)用手指物品

3、孩子會(huì)眼神參照

訓(xùn)練目標(biāo)：

1、回應(yīng)別人的分享(當(dāng)老師在孩子面前分享時(shí)，孩子會(huì)回應(yīng))

2、主動(dòng)分享(給他人看自己感興趣的的東西)

環(huán)境準(zhǔn)備：房間、老師和媽媽、孩子教具準(zhǔn)備：泡泡水、操作方法：目標(biāo)一

1、在教這個(gè)課題前，老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常在孩子面前主動(dòng)分享自己的東西。例如：XX看，我的手機(jī)很好玩的喲，給你玩一下。我有棒棒糖喲!給你吃一個(gè)。帶孩子看一個(gè)很好玩的玩具。每天都給孩子不同的分享，為教分享這課做鋪墊。

2、老師、媽媽和孩子玩吹泡泡，促進(jìn)孩子玩的興趣，讓孩子的情緒高漲

3、三人輪流吹泡泡，老師故意吹了一個(gè)特別大的泡泡，媽媽引導(dǎo)孩子看看向大泡泡，并用夸張的語(yǔ)言和動(dòng)作說(shuō)：“哇!好大的泡泡呀!”孩子回應(yīng)媽媽的分享，追逐泡泡。

4、老師和媽媽要利用孩子感興趣的物品創(chuàng)設(shè)情境，老師選擇的物品要有不可預(yù)期性，例如：吹泡泡、吹氣球(可控的)、經(jīng)過(guò)多次這樣的練習(xí)，孩子對(duì)媽媽或老師的分享都做出很好的回應(yīng)。

目標(biāo)二

1、媽媽給孩子準(zhǔn)備較多孩子感興趣的吃的，在家告訴孩子上學(xué)后，把吃的分享給老師。家長(zhǎng)多次告訴孩子把吃的分享給老師，在家長(zhǎng)輔助下，孩子把東西給老師時(shí)，老師裝出這個(gè)東西非常好吃的表情，讓孩子覺(jué)得給別人分享很有趣。

2、媽媽給孩子準(zhǔn)備較多孩子感興趣的吃的。當(dāng)孩子主動(dòng)把東西給老師時(shí)，老師裝出這個(gè)東西非常好吃的表情，讓孩子覺(jué)得給別人分享很有趣。

3、先是食物的分享，在泛化到物品、作品的的分享。等以上目標(biāo)都達(dá)到后，老師為了讓孩子的分享穩(wěn)定下來(lái)，老師不會(huì)立即回應(yīng)孩子的分享，媽媽會(huì)提醒孩子，要確保老師已經(jīng)看到了物品。

4、在按以上步驟，做人物、環(huán)境、情境的泛化。

第五階段：

確定別人指那里。教師指著某個(gè)東西說(shuō)：“(學(xué)生的名字)，到那兒去。”教師問(wèn)助手：“餅干在哪里?”助手指著餅干說(shuō)：“在那兒。”教師要求學(xué)生去拿餅干。助手指著某個(gè)東西，教師問(wèn)學(xué)生：“他在指什么?”

入門(mén)標(biāo)準(zhǔn)：

1、孩子會(huì)跟隨手勢(shì)看

2、孩子會(huì)用手指物品

3、孩子會(huì)眼神和肢體參照

4、孩子會(huì)認(rèn)識(shí)一定得物品

5、孩子能執(zhí)行老師發(fā)出的指令

訓(xùn)練目標(biāo)：確定別人指哪里。

環(huán)境準(zhǔn)備：房間、老師、輔助老師或者家長(zhǎng)、學(xué)生、環(huán)境里的干擾物要少

教具準(zhǔn)備：杯子、玩具汽車(chē)、玩具電話(huà)機(jī)

操作方法：

1、示范：老師把杯子放在桌子上面，老師問(wèn)媽媽?zhuān)?ldquo;杯子在哪里?”媽媽指著杯子說(shuō)：在那里。老師要求孩子去拿杯子，孩子拿回杯子，老師強(qiáng)化

2、老師把杯子放地上，老師問(wèn)媽媽?zhuān)?ldquo;杯子在哪里?”媽媽指著杯子說(shuō)：在那里。老師要求孩子去拿杯子，孩子拿回杯子，老師強(qiáng)化

3、老師把一個(gè)玩具汽車(chē)放在房間里的不同地方，(由近及遠(yuǎn)，由低到高位置泛化)老師問(wèn)媽媽?zhuān)?ldquo;玩具汽車(chē)在哪里?”媽媽指著說(shuō)：玩具汽車(chē)在那里。老師要求孩子去拿玩具汽車(chē)，孩子拿回玩具汽車(chē)，老師強(qiáng)化玩小汽車(chē)

4、老師把杯子和玩具汽車(chē)放在不同位置，老師先問(wèn)媽媽?zhuān)?ldquo;杯子在哪里?”媽媽指著杯子說(shuō)：在那里。老師要求孩子去拿杯子，孩子拿回杯子。老師緊接著問(wèn)媽媽?zhuān)?ldquo;玩具汽車(chē)在哪里?”媽媽指著說(shuō)：玩具汽車(chē)在那里。老師要求孩子去拿玩具汽車(chē)，孩子拿回玩具汽車(chē)，老師強(qiáng)化玩小汽車(chē)

5、人的泛化：老師問(wèn)不同的人，”玩具汽車(chē)在哪里?”XX指著說(shuō)：“玩具汽車(chē)在那兒。”教師要求學(xué)生去拿玩具汽車(chē)

6、情境中的泛化:孩子在生活中，能關(guān)注別人手指的方向，確定別人指那里

第六階段：

確定他人在看什么。助手看著某樣?xùn)|西，教師問(wèn)學(xué)生：“他在看什么?”

入門(mén)標(biāo)準(zhǔn);

1、孩子會(huì)跟隨手勢(shì)看

2、孩子能理解他人在干什么和說(shuō)：他在吃飯的句子

3、孩子會(huì)眼神和肢體參照

4、孩子會(huì)認(rèn)識(shí)一定得物品訓(xùn)練目標(biāo)：確定他人在看什么環(huán)境準(zhǔn)備：房間、老師、輔助老師或者家長(zhǎng)、學(xué)生、環(huán)境里的干擾物要少

教具準(zhǔn)備：電視機(jī)、手機(jī)、書(shū)、玩具汽車(chē)、

操作方法：

1、輔助老師在看手機(jī)，老師問(wèn)媽媽?zhuān)核诟墒裁?媽媽說(shuō)：他在看手機(jī)。超級(jí)強(qiáng)化

2、輔助老師在看手機(jī)，老師問(wèn)媽媽?zhuān)核诟墒裁?媽媽輔助孩子的手，指著輔助老師說(shuō)：他在看手機(jī)。老師強(qiáng)化孩子3、輔助老師在看手機(jī)，老師問(wèn)孩子：他在干什么?媽媽輔助孩子的手，指著輔助老師讓孩子說(shuō)：他在看手機(jī)。超級(jí)強(qiáng)化

4、輔助老師在看手機(jī)，老師問(wèn)孩子：他在干什么?孩子的手指著輔助老師讓并說(shuō)：他在看手機(jī)。超級(jí)強(qiáng)化

5、以上步驟多做幾次，等孩子鞏固后，(人的泛化)媽媽在看電視，老師問(wèn)孩子：媽媽在看什么?孩子說(shuō)：媽媽在看電視。

6、(物品的泛化)媽媽盯著玩具汽車(chē)看，老師問(wèn)孩子：媽媽在看什么?孩子說(shuō)：媽媽在看玩具汽車(chē)。老師強(qiáng)化玩具汽車(chē)。7、以上步驟多次練習(xí)后，在不同的環(huán)境和不同的物品加以泛化。

特別提示：孩子能達(dá)到自己主動(dòng)觀察別人在看什么。

第七階段：

確定物體移動(dòng)的方向。把動(dòng)物玩具排成一排，讓他們面朝某個(gè)方向，在問(wèn)學(xué)生它們要去哪里，學(xué)生應(yīng)指出正確的方向。

入門(mén)標(biāo)準(zhǔn)：

1、孩子會(huì)用手指

2、孩子會(huì)理解：去哪里?的句子

訓(xùn)練目標(biāo)：確定物體移動(dòng)的方向

環(huán)境準(zhǔn)備：房間、老師、輔助老師和家長(zhǎng)、學(xué)生、桌子

教具準(zhǔn)備：玩具汽車(chē)

操作方法：

1、老師把玩具汽車(chē)放在桌上，輔助老師慢慢地移動(dòng)汽車(chē)，老師問(wèn)媽媽?zhuān)浩?chē)往哪兒開(kāi)?媽媽用手指汽車(chē)開(kāi)的方向，說(shuō)：往那里開(kāi)。

2、多做幾次示范后，輔助老師慢慢地移動(dòng)汽車(chē)方向不變，老師問(wèn)孩子：汽車(chē)往哪兒開(kāi)?孩子用手指汽車(chē)開(kāi)的方向，說(shuō)：往那里開(kāi)。(家長(zhǎng)根據(jù)孩子的情況做適當(dāng)?shù)妮o助)

3、以上掌握后，輔助老師反方向移動(dòng)汽車(chē)，老師問(wèn)孩子：汽車(chē)往哪兒開(kāi)?孩子用手指汽車(chē)開(kāi)的方向，說(shuō)：往那里開(kāi)。(家長(zhǎng)根據(jù)孩子的情況做適當(dāng)?shù)妮o助)

4、以上掌握后，輔助老師隨意移動(dòng)汽車(chē)，老師問(wèn)孩子：汽車(chē)往哪兒開(kāi)?孩子用手指汽車(chē)開(kāi)的方向，說(shuō)：往那里開(kāi)。(家長(zhǎng)根據(jù)孩子的情況做適當(dāng)?shù)妮o助)

5、泛化到其他物品，例如：電動(dòng)玩具

6、泛化到人，確定人移動(dòng)的方向(訓(xùn)練方法如上)

03.共同注意高級(jí)

第八階段：

確定他人能否聽(tīng)到自己說(shuō)的話(huà)。助手在學(xué)生身邊，或在室內(nèi)其他地方，讓學(xué)生對(duì)助手說(shuō)一件事，在問(wèn)學(xué)生助手能否聽(tīng)到。學(xué)生不但能根據(jù)自己與助手的距離，而且能根據(jù)助手是否有反應(yīng)來(lái)進(jìn)行判斷。

第九階段：

確定他人能否看到自己能看到的東西。就學(xué)生能看見(jiàn)的東西進(jìn)行提問(wèn)。讓助手在學(xué)生身邊或室內(nèi)其他地方，教師問(wèn)學(xué)生助手能否看見(jiàn)這樣?xùn)|西。學(xué)生要根據(jù)助手是否在自己身邊和是否朝正確的方向看來(lái)做出判斷。

第十階段：

確定他人是否知道其他事情。讓助手在學(xué)生身邊或在室內(nèi)其他地方，然后上演某個(gè)事件，在問(wèn)學(xué)生助手是否知道這件事。學(xué)生或者根據(jù)助手是否看到這個(gè)事件進(jìn)行判斷，或者根據(jù)助手是否聽(tīng)說(shuō)此事進(jìn)行判斷。

第十一階段：

做奇異的事引發(fā)學(xué)生議論?，敻窭?middot;拉帕波特在莫里斯等人所編的著作中列列舉過(guò)一些方法。

1、戴假發(fā)。

2、倒著戴眼鏡。

3、“意外的”把顏色弄在桌上。示范說(shuō)：“哎呀!糟了!”

4、把東西從桌上弄掉下來(lái)。示范說(shuō)：“掉了。”

5、試圖把鞋子穿在手上

6、把錘子放在銀器抽屜里

7、把一捆芹菜放在洗衣籃里

8、重新擺放家具或拿走一些顯眼的東西。

9、在進(jìn)行輪流做某事時(shí)，先按慣例進(jìn)行輪流，然后做出乎意料的事。