大部分的自閉癥父母，都是由于孩子的語言障礙選擇就醫(yī)，繼而才了解自閉癥。他們的最初的想法都是這樣的——

“我的孩子就是不說話，如果會(huì)說話就好了”

“能讓孩子叫聲爸爸媽媽，付出多大努力都值得”

“我就是想來學(xué)習(xí)怎么教語言的”

……

好像孩子只要會(huì)說話，其他方面都好解決了。這些爸媽，即使在了解了孤獨(dú)癥是一個(gè)全面發(fā)育障礙的事實(shí)之后，他們?nèi)耘f會(huì)把語言訓(xùn)練看的比任何其他訓(xùn)練都更為重要——不惜一切代價(jià)，不管方法是否恰當(dāng)，甚至不考慮孩子是否具備了進(jìn)行語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)條件。

父母聽到語言障礙的孩子能夠開口說話的心情，當(dāng)然可以理解，但切記的是，一定要了解孩子，了解語言康復(fù)的原則。

下面的內(nèi)容，送給所有希望自己孩子能有好的語言溝通能力的父母，了解清楚了這幾個(gè)原則，是孩子擁有好的語言能力的前提和基礎(chǔ)。

語言的本質(zhì)是工具

語言是我們?nèi)粘Ｉ钪幸粋€(gè)非常重要的交往工具。它能夠很好地幫我們了解別人的意愿，也可以讓別人更好地理解我們。但不管它多么重要，也只是一件為我們所用的工具，如果我們沒有要和別人溝通的意愿，可能根本就不需要語言。

相反，當(dāng)我們有強(qiáng)烈的溝通需求時(shí)，即使語言不通，我們也可以尋找到各種方式進(jìn)行“交談”，想一想身邊的聾啞人是怎樣進(jìn)行表達(dá)的？我們又是怎樣和外國人解釋一件你說不明白的事情的？你會(huì)發(fā)現(xiàn)溝通的工具是多種多樣的，那么我們?yōu)槭裁慈绱说目粗姓Z言，尤其是口語表達(dá)呢？我想是因?yàn)樗奖悖覀兌枷Ｍ谜Z言來進(jìn)行流暢地交往，但對(duì)于孤獨(dú)癥兒童來說語言卻是一種最難掌握的工具。

那么怎樣幫助孤獨(dú)癥孩子來掌握語言？首先是要培養(yǎng)孩子的交往愿望，不管孩子用什么樣的方式進(jìn)行表達(dá)，都應(yīng)給予相應(yīng)的回應(yīng)與獎(jiǎng)勵(lì)。讓孩子體驗(yàn)到與人交往是愉快和必要的。幫助他們理解語言的功能也是至關(guān)重要的。在什么時(shí)候，什么場(chǎng)景下，應(yīng)該說什么樣的話才是對(duì)的，怎么說對(duì)誰說等等，只有這樣孩子才能產(chǎn)生主動(dòng)語言。

思維認(rèn)知發(fā)展決定語言能力發(fā)展

自閉癥兒童在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的過程中，常常是不管別人是否喜歡聽，不管別人是否聽得懂，不管對(duì)方的反應(yīng)如何，自己想說什么就說什么，總是打斷別人的說話，不能圍繞一個(gè)主題談話，造成這種表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)方式上的“非社會(huì)化”現(xiàn)象的原因其實(shí)是自閉癥兒童極端自我中心化的思維方式。

語言和思維的關(guān)系密不可分，語言表達(dá)能力受思維發(fā)展水平的制約。自我中心化的思維方式，制約了自閉癥兒童的語言表達(dá)，同時(shí)也影響了自閉癥兒童的社交能力發(fā)展。

家長在對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，往往只注重語言形式的訓(xùn)練，而忽視了自閉癥兒童認(rèn)知能力的培養(yǎng)，尤其是沒有將語言訓(xùn)練與思維認(rèn)知訓(xùn)練結(jié)合起來。要走出這個(gè)誤區(qū)，就要求父母重視自閉癥兒童認(rèn)知能力的培養(yǎng)，改變自閉癥兒童自我中心化的思維方式，培養(yǎng)自閉癥兒童的抽象邏輯思維能力，把握事物的內(nèi)在關(guān)系，學(xué)會(huì)從對(duì)方的角度思考問題，在解決生活問題的情景中，鍛煉自閉癥兒童的思維能力，在學(xué)語言、用語言的過程中提高自閉癥兒童的社會(huì)交往能力。

非語言比語言更重要

正常人群之間的溝通包括語言溝通和非語言溝通，純文字溝通只占很少一部分，絕大多數(shù)是通過語氣語調(diào)和肢體語言（比如面部表情、眼神、手勢(shì)和身體姿態(tài)等）傳遞和獲得并理解信息的。

比如聾人沒有語言，但可以使用手語和各種表情肢體語言達(dá)到溝通的目的。我們?nèi)饴糜?，即便外語不好，也能夠使用手勢(shì)跟外國人溝通。有一些語言本身很好的自閉癥孩子，從詞匯量、語法、發(fā)音等等方面，讓人覺得這個(gè)孩子講話很好，但接觸一會(huì)兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題了。他們無法捕捉溝通中的非語言信息以調(diào)整自己的談話內(nèi)容（比如別人的眼睛看哪里呢？別人臉上有沒有顯示出不耐煩？有沒有畫外音表示不要談?wù)撨@個(gè)話題了？），再加以他們可能不理解別人的談話內(nèi)容，所以無法發(fā)起和維持話題，做不到一來一往的對(duì)話。

有這么一個(gè)讀高一的大男孩兒，他媽媽跟其他家長聊天時(shí)，他一直把臉湊在媽媽臉前，不知疲倦地講著中國各個(gè)省的省會(huì)，媽媽打斷他，他只能暫停片刻，一會(huì)兒又過來講。你能說這個(gè)孩子有語言能力嗎？最多也只是能張口說話，而非交流。

因此，我們對(duì)孩子干預(yù)時(shí)要注重非語言能力的發(fā)展，多使用眼神、手勢(shì)、表情來跟孩子交流，孩子的溝通能力才會(huì)真正得到提升。（本部分內(nèi)容來自建麗專欄文章：星寶干預(yù)路上本末倒置的五個(gè)坑，數(shù)數(shù)你踩了幾個(gè)?）

別剝奪孩子提需求的機(jī)會(huì)

父母對(duì)自閉癥兒童的過度關(guān)懷與照顧，讓自閉癥兒童在沒有使用語言表達(dá)之前需要就得到了滿足，失去了說話的機(jī)動(dòng)。

語言最本質(zhì)的作用就是為了滿足自己的需要，需要得到滿足這個(gè)結(jié)果使語言的使用得到了強(qiáng)化，然后推動(dòng)人們更好地運(yùn)用語言這個(gè)工具，人的語言就是在這樣的過程種習(xí)得并發(fā)展起來的。

由于父母的過度照顧，自閉癥兒童的很多需要在沒有運(yùn)用語言的情況下就獲得了滿足，也就是說自閉癥兒童就失去了學(xué)習(xí)和使用語言的機(jī)會(huì)。

要走出這個(gè)誤區(qū)，需要父母先把表達(dá)需要的機(jī)會(huì)還給自閉癥兒童，再把語言工具教給他們。自閉癥兒童常以自我中心式的動(dòng)作或者發(fā)音來表達(dá)自己的需要，家人憑借自己對(duì)自閉癥兒童這種不正確表達(dá)的理解，給予了他們所期待的反饋，讓他們達(dá)到了滿足需要的目的，這樣就等于強(qiáng)化了他們不正確的非語言表達(dá)行為，以后有相同需要的時(shí)候，他們會(huì)繼續(xù)發(fā)出他們自我以為是“正確”的信號(hào)。

那個(gè)時(shí)候，其他人卻無法聽懂了。所以，停止過度的照顧，讓孩子用正常的語言方式提出需求，促發(fā)他們使用語言的動(dòng)機(jī)，這樣慢慢堅(jiān)持，才會(huì)有好的結(jié)果。

不要過分重視訓(xùn)練結(jié)果

在對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行的所有訓(xùn)練中，語言訓(xùn)練是唯一不能通過外部的輔助來完成的訓(xùn)練項(xiàng)目，需要他們通過不斷的練習(xí)來尋找發(fā)音的感覺和發(fā)音的位置。這對(duì)于我們很簡(jiǎn)單，但對(duì)于自閉癥兒童來說卻是相當(dāng)復(fù)雜的，需要調(diào)動(dòng)身體的許多器官來完成一個(gè)發(fā)音動(dòng)作。

因此語言訓(xùn)練可以說是一件又艱難又枯燥的勞動(dòng)，孩子很容易在訓(xùn)練過程中受到挫折進(jìn)而對(duì)語言訓(xùn)練產(chǎn)生畏懼。

有些家長在語言訓(xùn)練時(shí)更多的是采用“逼”的辦法，不說出來就不行，根本不考慮孩子當(dāng)時(shí)的情緒和目標(biāo)設(shè)置的難易程度。有時(shí)強(qiáng)迫孩子可以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到有限的效果，但因此對(duì)以后的訓(xùn)練帶來的影響卻是深遠(yuǎn)的。

語言的訓(xùn)練絕不是僅僅教會(huì)孩子發(fā)出一個(gè)音，更重要的是幫助孩子體會(huì)到使用語言的作用和樂趣。所以，很多時(shí)候我們沒有必要太過重視每一天每一階段的訓(xùn)練成果，即使在家里或者干預(yù)機(jī)構(gòu)，孩子說出了訓(xùn)練要求的話語，但到了社會(huì)中如果不會(huì)說或者無法正確說出來，那其實(shí)沒任何用處。