1.對(duì)癥治療：首先談對(duì)癥治療或藥物治療，并不是因?yàn)樗芨淖?a target="_blank" href="http://www.hbyuguan.com/jsbpd/jsjb/gdzb/" name="InnerLinkKeyWord">孤獨(dú)癥的病程、結(jié)局，也不是說(shuō)他對(duì)孤獨(dú)癥的患兒一定是必需的，而是在某種程度上可以控制嚴(yán)重的行為和語(yǔ)言障礙，為對(duì)孤獨(dú)癥來(lái)講療效更佳行為的矯治和訓(xùn)練的實(shí)施起到保證作用。

對(duì)有行為紊擾、刻板行為、模仿言語(yǔ)、情緒不穩(wěn)定、尖叫等癥狀的患兒可以使用抗精神病藥物中的氟哌啶醇、奮乃靜、氯丙嗪等。對(duì)嚴(yán)重攻擊行為、沖動(dòng)、活動(dòng)量較多、自傷行為患兒可使用卡馬西平、納屈酮等治療，前者對(duì)伴有癲癇發(fā)作的患兒效果更好。對(duì)存在注意力不集中、活動(dòng)一刻不停的患兒可試用中樞神經(jīng)興奮劑如哌醋甲酯和苯異妥因等藥物。

2.教育訓(xùn)練：教育訓(xùn)練是治療孤獨(dú)癥患兒最主要、最有效的方法。

教育訓(xùn)練的操作者多為家長(zhǎng)和特教老師，訓(xùn)練成功與否，首先取決于家長(zhǎng)和老師是否對(duì)患兒有愛(ài)心、耐心和熱心，與孤獨(dú)癥患兒交往，使患兒先對(duì)訓(xùn)練者感受興趣，雙方能相互溝通，這一階段往往是最困難的階段。尤其在早期階段，把孩子交給“保姆”、“阿姨”是起不到治療作用的，甚至是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。第二、把要學(xué)的技能分成若干個(gè)細(xì)小步驟來(lái)完成，而不是一下子就全部都給他們。譬如教患兒正確使用筷子，先把自己拿筷子的姿勢(shì)展示給他們；讓他從數(shù)只筷子中拴出兩只并粗細(xì)端對(duì)齊；用手握住他的手保持在正確握拿狀態(tài)；反復(fù)進(jìn)行直到他自己掌握握拿技術(shù)。孤獨(dú)癥患兒很容易因失敗而煩躁或放棄學(xué)習(xí)，所以，在訓(xùn)練中要邊教邊做邊鼓勵(lì)。第三、訓(xùn)練時(shí)要獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這種方法實(shí)際是行為治療中的“陽(yáng)性強(qiáng)化法”。在教他們做某一技能時(shí)，要不斷講解每一步驟和意義，當(dāng)完成時(shí)便給予患兒適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（多為孩子喜歡的食品或玩具）。這種方法可以增加孩子對(duì)訓(xùn)練的興趣和減少不愉快情緒的發(fā)生。第四、在教育訓(xùn)練過(guò)程中，切忌操之過(guò)急，要有恒心。不可期望孩子在短時(shí)間內(nèi)就能掌握一種技能。例如，“上廁所”對(duì)正常發(fā)育的兒童可能在很短時(shí)間內(nèi)便學(xué)會(huì)了蹲馬桶、擦屁股、拉水箱、洗手等一系列動(dòng)作，并理解每一步的意義，但對(duì)孤獨(dú)癥患兒可能要半年、一年乃至更長(zhǎng)的時(shí)間去掌握和運(yùn)用。

教育訓(xùn)練的目的是教會(huì)患兒掌握最基本的生活技能、自理生活能力和與人交往的能力。

早期訓(xùn)練是孤獨(dú)癥兒童得以康復(fù)的有效方法之一。其目的在于：改善其社會(huì)化行為，首先學(xué)會(huì)與家庭成員的相處和交往；盡可能多地都他們自理生活的能力，掌握生活實(shí)用技能和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)滿足職業(yè)所需的基本能力；增加對(duì)社會(huì)生活的了解和探索的興趣。研究結(jié)果顯示，經(jīng)干預(yù)后進(jìn)入成年早期的孤獨(dú)癥患者大約5%不再依賴他人而找到某種有報(bào)酬的工作；10%患者癥狀改善但仍需要保護(hù)；25%取得進(jìn)步但還不能獨(dú)立生活。McEachin等（1993）對(duì)19例孤獨(dú)癥患者進(jìn)行了一對(duì)一（one-to-one）的行為訓(xùn)練，每周訓(xùn)練40個(gè)小時(shí)，訓(xùn)練長(zhǎng)達(dá)2年以上。結(jié)果顯示訓(xùn)練組在IQ、社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往、行為和情緒癥狀、伙伴關(guān)系、同情心、家庭關(guān)系等言面都有改善，47%可進(jìn)入常規(guī)學(xué)校上學(xué)。

3.行為治療：行為治療或行為矯治的目的在于減少病態(tài)行為，如攻擊行為、自傷、刻不容緩板行為和在公共場(chǎng)院合引起家長(zhǎng)難堪行為的發(fā)生，增加社會(huì)化行為。

在行為矯治的開(kāi)始階段，很多家長(zhǎng)對(duì)行為治療的原則和方法一點(diǎn)不知道，在治療的同時(shí)，一定要有專業(yè)人員，如行為治療師、精神科醫(yī)師、心理治療師、特教老師等，把矯治方法教給家長(zhǎng)。對(duì)每個(gè)患兒出現(xiàn)的每個(gè)行為，如尖叫、攻擊行為都要盡量去理解，在他每一個(gè)行為出現(xiàn)以前或即將發(fā)生時(shí)，家長(zhǎng)就要猜到他可能會(huì)去干什么、出現(xiàn)什么樣的后果。如有的患兒出現(xiàn)攻擊行為可能是因?yàn)樗矚g的玩具堆放位置發(fā)生了改變，另一些患兒可能是對(duì)某種事件產(chǎn)生了恐懼的結(jié)果。

行為矯治最終的目的是阻止種種令人不快的行為，促進(jìn)建設(shè)性行為。

由于孤獨(dú)癥患兒行為表現(xiàn)各異行為矯治最好的方法是一對(duì)一方法，據(jù)報(bào)道，這種方法能使語(yǔ)言運(yùn)用能力，行為癥狀和社會(huì)適應(yīng)能力都有明顯改善。