大部分無(wú)語(yǔ)言自閉癥兒童的聽(tīng)力正常，但是聽(tīng)覺(jué)能力卻比不上其他兒童，因?yàn)樗麄內(nèi)狈︸雎?tīng)的意識(shí)和習(xí)慣，需要進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練也是最容易被忽視的，因?yàn)?a target="_blank" href="http://www.hbyuguan.com/ekpd/" name="InnerLinkKeyWord">自閉癥兒童聽(tīng)力大都正常。據(jù)觀察，自閉癥兒童在聽(tīng)覺(jué)注意、聽(tīng)覺(jué)識(shí)別、聽(tīng)覺(jué)選擇、聽(tīng)覺(jué)理解等方面的問(wèn)題較為突出。因此，我們必須重視自閉癥兒童聽(tīng)覺(jué)能力的訓(xùn)練。那么聽(tīng)覺(jué)復(fù)述能力對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展有哪些作用呢?

首先要了解在前期孩子學(xué)習(xí)口語(yǔ)的過(guò)程中應(yīng)具備哪些能力

1、聽(tīng)指令的主動(dòng)意識(shí)

2、認(rèn)識(shí)自我的意識(shí)

3、對(duì)聲源反應(yīng)的主動(dòng)意識(shí)(回視、尋找聲源的主動(dòng)意識(shí))

4、氣流運(yùn)用的主動(dòng)意識(shí)

5、建立條件交換的主動(dòng)意識(shí)

6、配合的主動(dòng)意識(shí)

7、模仿意識(shí)的建立(視動(dòng)協(xié)調(diào)、視覺(jué)模仿意識(shí)的建立)

8、常規(guī)意識(shí)的建立(參與意識(shí))

9、互動(dòng)、交往的意識(shí)

10、視覺(jué)注意的意識(shí)

11、視覺(jué)觀察、視覺(jué)定位、視覺(jué)尋視

12、建立學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)

只有在孩子各方面的意識(shí)建立的基礎(chǔ)上，孩子在認(rèn)知、理解、口語(yǔ)方面才能得到更好的協(xié)調(diào)向前發(fā)展!當(dāng)孩子有一定口語(yǔ)技能之后進(jìn)入拓展部、融合部或者小學(xué)部的時(shí)候，就會(huì)有出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)音不清現(xiàn)象，如果不與孩子面對(duì)面的話，對(duì)方根本聽(tīng)不懂說(shuō)的內(nèi)容等狀況：今天我主要講的內(nèi)容就是針對(duì)孩子們出現(xiàn)的一些中期口語(yǔ)技能在應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題，給大家講解。

1、每個(gè)老師都要了解基礎(chǔ)音都有哪些

例：張嘴——a

閉唇——m

閉唇——吹氣——b

咧嘴——i

噘嘴——u

咬下唇——f

咬舌尖——d、n、t

咧嘴呲氣——j、q、x、z/zhc/chs/sh

2、外部口型有哪些

aim

buf

3、舌內(nèi)音有哪些

dgn

4、呲氣音節(jié)有哪些

jqx

z/zhc/chs/sh

老師應(yīng)該掌握技巧，了解通過(guò)以上音節(jié)來(lái)提高孩子哪方面能力，老師應(yīng)該在此過(guò)程中從哪個(gè)角度開(kāi)始入手去做。

了解這些音節(jié)的具體口型后，根據(jù)一個(gè)孩子(郭佳琪)的情況來(lái)做行為分析。

一般孩子：仿說(shuō)—聽(tīng)覺(jué)仿說(shuō)—復(fù)述—間接表達(dá)—表達(dá)

現(xiàn)在孩子處在復(fù)述階段，這說(shuō)明孩子有一定的口語(yǔ)基礎(chǔ)，但孩子的個(gè)別音發(fā)不清晰，可以通過(guò)孩子感興趣的卡片，或在生活中應(yīng)及時(shí)應(yīng)用，將孩子錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣一一改善來(lái)提高孩子的口型、舌位、氣流等能正確、統(tǒng)合應(yīng)用。

1、如何篩查，從簡(jiǎn)單的語(yǔ)音組合開(kāi)始

2、老師與家長(zhǎng)的基礎(chǔ)音提示的時(shí)間短

例：蘋果——果(g—u—o)

3、說(shuō)話語(yǔ)速過(guò)快

4、說(shuō)話時(shí)口型不夸張、不到位

5、一口氣一個(gè)字現(xiàn)象

有錯(cuò)誤現(xiàn)象得不到及時(shí)糾正，很可能養(yǎng)成不好的發(fā)音習(xí)慣。

注：1、老師給孩子灌輸?shù)恼Z(yǔ)言要清晰明了，

2、在矯治過(guò)程中老師節(jié)奏要慢，發(fā)音要清晰，

3、當(dāng)語(yǔ)言提示或模仿仍不能發(fā)清時(shí)，可給孩子一些手勢(shì)提示或輔助(前提在孩子自然放松下完成)。