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自閉兒語(yǔ)言障礙及促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展(6)

2018-09-15 來(lái)源:西安藍(lán)精靈語(yǔ)言康復(fù)中心  標(biāo)簽: 掌上醫(yī)生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護(hù)膚
摘要:行為語(yǔ)言:絕大多數(shù)的自閉兒不論會(huì)不會(huì)說(shuō)話,都不會(huì)運(yùn)用肢體語(yǔ)言及面部表情來(lái)與人溝通。然而,肢體語(yǔ)言不僅可以用作主要的溝通工具,而且可以輔助口語(yǔ)語(yǔ)言的溝通功能。因此教導(dǎo)自閉兒肢體語(yǔ)言是自閉兒語(yǔ)言發(fā)展計(jì)劃的重要部分。

(二)自閉兒語(yǔ)言變異之矯治:

1、對(duì)無(wú)口語(yǔ)能力的自閉兒

(1)各種替代性溝通系統(tǒng)包括溝通簿、溝通皮夾、溝通板都可以滿足自閉兒主要的溝通需求.。對(duì)已學(xué)會(huì)很多詞匯,卻無(wú)法開(kāi)口說(shuō)話的自閉兒,則以電子語(yǔ)音溝通系統(tǒng)功能最好。

(2)行為語(yǔ)言:絕大多數(shù)的自閉兒不論會(huì)不會(huì)說(shuō)話,都不會(huì)運(yùn)用肢體語(yǔ)言及面部表情來(lái)與人溝通。然而,肢體語(yǔ)言不僅可以用作主要的溝通工具,而且可以輔助口語(yǔ)語(yǔ)言的溝通功能。因此教導(dǎo)自閉兒肢體語(yǔ)言是自閉兒語(yǔ)言發(fā)展計(jì)劃的重要部分。

2、自閉兒的鸚鵡式語(yǔ)言,過(guò)去大都以行為治療的方式消除之。邇來(lái),視鸚鵡式語(yǔ)言為兒童語(yǔ)言發(fā)展初期的正?,F(xiàn)象。因此目前傾向不直接消除之,而是借著直接促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展而間接消除。有關(guān)鸚鵡語(yǔ)言的處理,另辟一章說(shuō)明。

3、代名詞反轉(zhuǎn)的原因是父母錯(cuò)誤教導(dǎo)的結(jié)果,可透過(guò)再教導(dǎo)的方式予以糾正。

茲舉例說(shuō)明:

錯(cuò)誤教導(dǎo)的情境:

當(dāng)自閉兒看著桌上水壺并伸手示意要水喝時(shí),媽媽會(huì)問(wèn)自閉兒說(shuō):「你要喝水?」,自閉兒點(diǎn)點(diǎn)頭。此時(shí)媽媽已確定自閉兒要喝水,便倒水給他,結(jié)束互動(dòng)。在這種情境下,自閉兒學(xué)會(huì)口渴時(shí)說(shuō)「你要喝水」。

正確的修正:

當(dāng)媽媽拿水給自閉兒喝時(shí),應(yīng)進(jìn)一步教導(dǎo)自閉兒說(shuō):「我要喝水」。如此反復(fù)練習(xí)之,自閉兒將會(huì)修正先前說(shuō):「你要喝水」。

4、隱喻式語(yǔ)言之處理

隱喻式語(yǔ)言通常會(huì)有溝通的意圖,因此應(yīng)該透過(guò)功能性的評(píng)估(functionalanalysisorfunctionalassessment)以了解自閉兒的隱喻語(yǔ)言所要表達(dá)的意思,然后教導(dǎo)正確的語(yǔ)言表達(dá)。

例如:前述一位自閉兒每次大便在褲子里,便會(huì)說(shuō):「啊賀!(臺(tái)語(yǔ)發(fā)音)」,經(jīng)查證宿舍管理員才得知:這位自閉兒大便在褲子里時(shí),管理員都會(huì)厲聲斥責(zé):「阿賀!你又大便下去!」。此自閉兒誤以為大便時(shí),要說(shuō):「阿賀!」。(此例是屬于延宕式的鸚鵡語(yǔ)言)

矯正法:當(dāng)這位自閉兒再度大便在褲子時(shí),教他說(shuō):「哇!我大便在褲子了!」

又如前述:有位自閉兒當(dāng)他說(shuō):「幾位」時(shí),通常是表示:他要吃飯。

其原因是父母常常帶他去餐廳吃飯,當(dāng)服務(wù)生帶位時(shí),常常會(huì)問(wèn):「幾位」。(此例是屬于延宕式的鸚鵡語(yǔ)言)。

矯正法:下回當(dāng)這自閉兒說(shuō):「幾位?」時(shí),教他正確表達(dá)「媽媽?zhuān)乙ゲ蛷d吃飯」。

又如前述,一位不耐煩的自閉兒說(shuō):「媽媽你不要講三個(gè)」(隱喻語(yǔ)言),此時(shí)可以教他說(shuō):「媽媽你不要和他們講那么久」或「媽媽你不要再和他們?nèi)齻€(gè)人講話了」。

5、磁石語(yǔ)言之處理

前述磁石語(yǔ)言分有、無(wú)溝通意圖兩種。磁石語(yǔ)言若沒(méi)有溝通的意圖便是一種自我刺激的行為。若是磁石語(yǔ)言屬于一種自我刺激,則老師或父母應(yīng)用建設(shè)性活動(dòng)去替代自我刺激的行為,例如聽(tīng)兒歌或簡(jiǎn)單童話小故事,以提升他的語(yǔ)匯及語(yǔ)言理解與使用。

若磁石語(yǔ)言具有溝通意圖,則需應(yīng)用功能性分析以理解該生要表達(dá)的是什么事?然后教導(dǎo)正確的表達(dá)。如,前述一自閉兒不斷說(shuō):「肉圓」(磁石語(yǔ)言),有可能是該生想吃肉圓。此時(shí)可以教他說(shuō):「我要吃肉圓」或「我想吃肉圓」。

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