帶孩子在兒童樂園玩耍，兒童樂園假房子里面的桌子上有兩個(gè)洞，正好可以放進(jìn)去海洋球。兒子各放進(jìn)去一個(gè)海洋球以后，手里的第三個(gè)海洋球就沒地方放了。

我很好奇兒子會(huì)怎么做，就在一旁靜靜地觀察他。我發(fā)現(xiàn)他用手里球換掉其中一個(gè)球，發(fā)現(xiàn)手中又多了一個(gè)球，再用它去換掉另一個(gè)。如此有十幾次，簡單的重復(fù)他卻一點(diǎn)也不嫌煩。

在心理學(xué)上來講，孩子難以對重復(fù)的東西集中注意力，因?yàn)樗麄儧]有足夠的意志力來支配自己的注意?？蓪?shí)際上，孩子對自己感興趣的事情很容易投入進(jìn)去。

很多無聊透頂?shù)氖虑?，大人也很難去一次次重復(fù)，可是他們卻樂此不疲。比如把紐扣系上再解開再系上再解開，比如把玩具放進(jìn)收桶再拿出來再放進(jìn)去再拿出來。

“兒子，你過來玩玩這個(gè)！光搗鼓那幾個(gè)球干嘛！”我正看得起勁，被突然嚷嚷的老公嚇了一跳，沉入其中的兒子顯然也是，他抬頭看看爸爸，放下手中的球，要去玩滑滑梯。

我忍不住責(zé)怪：你知不知道！蒙特梭利說過，制止孩子的重復(fù)等于犯罪！

老公吃驚地問：真的假的??？

當(dāng)然是真的，不過她的原話不是這樣說的，她說“重復(fù)是孩子的智力體操”。

成人總是站在自己的角度，認(rèn)為兒童一味去重復(fù)無意義的動(dòng)作是無用的，所以下意識地想去阻止。殊不知，雖然這種簡單的重復(fù)不符合成人的功利觀，但是卻是孩子成長的一種途徑。

在游樂場，經(jīng)?？吹胶⒆觽冎貜?fù)玩一個(gè)玩具，可是卻常常被父母制止，他們在旁邊大聲指揮：你去玩玩那個(gè)，你去玩玩這個(gè)。好像少玩一種玩具就吃了天大的虧，他們打擾了孩子的重復(fù)，破壞了孩子的專注力、興趣，這才是最大的損失。

小區(qū)外邊的超市前往往都擺上各式各樣的搖搖車，可愛的卡通圖案配上清脆的兒童歌曲，一搖一搖的吸引了很多孩子的注意力。兒子自然也不例外，吵著要坐這個(gè)托馬斯，要坐那個(gè)樂迪飛機(jī)，我常常不解：每次路過都要做，難道不煩嗎？

有一次和同事一塊帶著孩子去吃飯，路過一家孕嬰店門口的時(shí)候，兒子被搖搖車吸引，非要嚷著去坐。

同事家大一歲多的兒子卻不感興趣，他看了一眼搖搖車，兀自去擺弄手里的飛機(jī)模型。

我忍不住好奇地說：很少有小孩子對這個(gè)不感興趣的。

同事說：他把這個(gè)研究透了，所以現(xiàn)在對別的事物更感興趣。

原來她孩子小的時(shí)候也喜歡做搖搖車，而且喜歡坐上去再下來，下來再坐上去。同事并沒有像其他家長一樣不耐煩，她換了幾十塊錢的硬幣，帶著孩子坐遍了周邊的搖搖車。陪著他、看著他，在一旁觀察他上去下來，她想知道他究竟在體驗(yàn)什么。

其實(shí)這樣做并不會(huì)花費(fèi)多少錢，但是可以陪著孩子研究所有的搖搖車，后來他甚至知道哪個(gè)搖搖車會(huì)放什么歌，哪個(gè)搖搖車更招小孩子喜歡，哪個(gè)搖搖車放的不穩(wěn)坐起來不舒服。

再后來他就很少坐搖搖車了，但是他的專注力卻得到了最好的保護(hù)。我注意到，他將手里的飛機(jī)模型拆開裝上再拆開再裝上，從剛開始的裝不上到后來很流利地組裝，他一直沉浸其中。

成人往往會(huì)疑惑：總是一遍又一遍地去做同一件事情，他們不會(huì)覺得枯燥無味嗎？其實(shí)對于孩子來講，重復(fù)并不是負(fù)面的，孩子越小越是如此，他們天生有使自己樂于重復(fù)的能力。

但是家長往往先從自己的角度去看待重復(fù)，認(rèn)為沒完沒了的重復(fù)無意義，應(yīng)該被拋棄。特別是當(dāng)這種重復(fù)需要父母的參與和陪伴的時(shí)候，比如聽同一個(gè)故事，他們會(huì)更加不耐煩，認(rèn)為孩子的行為極度無聊和幼稚。

在心理學(xué)上，這種重復(fù)去做同一件事的行為被稱為“常同行為”。蒙特梭利將這種行為稱為孩子成長的智力體操，其重要性由此可見一斑。

孩子的認(rèn)知能力有限，他們無法像成人一樣，可以很快把一件東西或者一個(gè)故事琢磨透。他們只能在一次次的重復(fù)中，慢慢地去認(rèn)識，去摸索。對于他們來講，每一次重復(fù)都有新的認(rèn)識和成長。

作為家長要認(rèn)識到對于孩子來講，重復(fù)是正常的成長過程。他在一次次簡單的重復(fù)中，自己去探索動(dòng)作可以引發(fā)的變化，可以達(dá)到的效果，從而初步認(rèn)識事物的因果關(guān)系。

當(dāng)孩子重復(fù)做某個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，并非是無意義的。在這個(gè)過程中，孩子在體驗(yàn)，在思索，在感悟，慢慢地他的各項(xiàng)能力得到提升，從而得到成長。

重復(fù)是專注力的表現(xiàn)，為什么大人都很難去重復(fù)做到的枯燥乏味的動(dòng)作，孩子卻可以一遍遍重復(fù)呢？因?yàn)楹⒆犹焐哂凶晕覍Ｗ⒘ΑＫ赡苣弥粋€(gè)玩具正過來翻過去玩一個(gè)小時(shí)，也可能把一本繪本從頭到尾看很多遍。這種注意力高度集中的品質(zhì)對孩子以后的學(xué)習(xí)工作都至關(guān)重要。

重復(fù)是意志力形成的重要階段，重復(fù)練習(xí)可以帶給孩子成長和信心。

蒙特梭利認(rèn)為重復(fù)練習(xí)是孩子意志力形成的最重要的階段，孩子在重復(fù)同一個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，他們不僅能一次次以全新的角度更加全面的認(rèn)識事物，他們可以從中體會(huì)到自己的力量和獨(dú)立，他們既可以控制事物，也可以控制自己的行為，從而為意志力形成打下基礎(chǔ)。

在生活中，我們經(jīng)常看到孩子做重復(fù)的事情，要求父母給自己講同一個(gè)故事，玩同一個(gè)游戲，把門關(guān)上再開開。在進(jìn)行這些動(dòng)作的時(shí)候，孩子由不熟練到熟練，再到駕輕就熟，對于孩子自信心的成長也意義重大。

既然如此，做父母的要認(rèn)識到孩子的重復(fù)不是無意義的動(dòng)作，而是一種意義重大的體驗(yàn)和成長。

在認(rèn)識到重復(fù)對孩子成長的重要性、可以帶給孩子成就感、獨(dú)立感、安全感之后，再面對孩子重復(fù)的時(shí)候，就可以清楚的了解這是他行為的最佳狀態(tài)，自己不僅不能打擾，更要給孩子足夠的空間和時(shí)間去嘗試。

動(dòng)作和語言是智力的外顯。重復(fù)地聽、說、讀、寫、畫等所有的重復(fù)性動(dòng)作都是孩子智力發(fā)展的途徑。

父母除了認(rèn)可孩子的重復(fù)不去打擾以外，還應(yīng)該給孩子創(chuàng)造重復(fù)的條件。

比如當(dāng)孩子要反復(fù)地聽一個(gè)故事的時(shí)候，父母可以用各種語氣創(chuàng)造性地給孩子講同一個(gè)故事。

重復(fù)地聽不僅能讓孩子從中體會(huì)道理，還可以讓一些好詞好句“印”在他們腦中，在記憶的海洋里反復(fù)強(qiáng)化，豐富他們的詞匯儲備，沒準(zhǔn)哪一天，他就可以運(yùn)用這些詞句自編一個(gè)更精彩地故事出來。

一歲之前是孩子的感官重復(fù)期，他們重復(fù)吸允手指重復(fù)扔撿玩具，一歲半之前是實(shí)驗(yàn)重復(fù)期，他們反復(fù)把玩一個(gè)事物，用各種方式“對付”它，兩歲之前是語言重復(fù)期，他們“說學(xué)逗唱”同樣的內(nèi)容，再往后孩子還會(huì)重復(fù)自己感興趣的事情，這都是孩子智力發(fā)展的重要途徑。

蒙特梭利說：孩子通過自發(fā)重復(fù)，不僅發(fā)展了身體機(jī)能，而且孩子的精神世界，通過重復(fù)的專注，得到圓滿的成長。