研究一般兒童的語(yǔ)言習(xí)得，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：兒童的語(yǔ)言最初并不是從正規(guī)的學(xué)習(xí)(如認(rèn)讀卡片、面對(duì)面模仿發(fā)音)開(kāi)始的，而是經(jīng)過(guò)了從出生到八、九個(gè)月生活中各種體驗(yàn)與語(yǔ)音的同步刺激之后才逐步建立了對(duì)不同語(yǔ)音及其意義的辨別，同時(shí)自身也不斷地試圖發(fā)出與親近人相同的聲音，這種聲音隨著分辨的精細(xì)化而逐漸代表了與周?chē)餐囊饬x，兒童的語(yǔ)言系統(tǒng)由此隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷深化而逐漸完善。怎樣聽(tīng)懂別人的話，理解別人的心情，并能夠向別人表現(xiàn)自己的需求、愿望、思想?最主要的就是要逐漸能理解語(yǔ)言，能學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c人溝通。

因?yàn)?a target="_blank" href="http://www.hbyuguan.com/jsbpd/jsjb/gdzb/" name="InnerLinkKeyWord">自閉癥兒童的生活范圍狹窄，思維局限，那么怎樣開(kāi)闊自閉癥兒童的生活范圍，調(diào)動(dòng)他們的思維想象力?怎樣在日常生活中對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練呢?有以下幾種方法：

(1)親情接納法

要想從切入口著手進(jìn)行訓(xùn)練，雙方的互相接納是前提。要讓自閉癥兒童在內(nèi)心里接納老師、信任老師，只有這樣才會(huì)在以后的訓(xùn)練中順利聽(tīng)從指令，接受訓(xùn)練。當(dāng)然，在這里，也包括老師對(duì)被試的了解與真心接納，只有這樣，才會(huì)在訓(xùn)練中做到用心觀察，用心體會(huì)，用心溝通，用心訓(xùn)練。

(2)游戲法

設(shè)計(jì)輕松的游戲，讓自閉癥兒童在愉悅的、輕松的心態(tài)下接受老師有目的性的語(yǔ)言交往訓(xùn)練。訓(xùn)練中去除死板的教學(xué)方式，而是訓(xùn)練者把握時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，完成順理成章式的訓(xùn)練，這種方法既利于孩子對(duì)這句話所對(duì)應(yīng)的情境理解，避免以后的生活中使用不當(dāng)，又使孩子在不知不覺(jué)中輕松地接受訓(xùn)練，游戲法除了給語(yǔ)言交往創(chuàng)造寬松環(huán)境和有利時(shí)機(jī)，同時(shí)，對(duì)自閉癥兒童健康心態(tài)的培養(yǎng)也有促進(jìn)作用。

(3)同伴帶動(dòng)法

老師在平時(shí)的生活中刻意為自閉癥兒童選擇善良、活潑有帶動(dòng)性的伙伴，讓伙伴去帶動(dòng)他走出自我封閉式的天地，逐步走出去，融入集體之中。正常人擇友多以同齡人為主，自閉癥兒童也不例外，而且是非常需要，因?yàn)樗麄冏陨淼牟“Y決定著還不能主動(dòng)與正常小朋友交往，他們的生活只局限于家長(zhǎng)和老師之間，這就更需要在學(xué)校的時(shí)間里讓他們也有自己的同伴，當(dāng)然，如果家長(zhǎng)在生活中也注重幫他們找同伴就更好了。

(4)情境法

創(chuàng)造所需情境進(jìn)行訓(xùn)練，這就需要老師刻意安排了。如在排座位時(shí)，讓他坐在里側(cè)，出來(lái)時(shí)就勢(shì)必需要對(duì)外側(cè)的同學(xué)說(shuō)：“請(qǐng)讓我出去”。這里，我舉個(gè)非常深刻的例子，學(xué)生姚堯（匿名）的情感性語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有，為了激發(fā)他這方面的能力，我把姚堯（匿名）帶回自己家，告知其家長(zhǎng)堅(jiān)持每晚打電話。第一天接電話時(shí)沒(méi)什么，第二天也沒(méi)什么特別，到第三天晚上接電話時(shí)，他突然主動(dòng)發(fā)出一串情感表達(dá)語(yǔ)：“爸爸、媽媽?zhuān)蚁肽銈兞?，還想奶奶，你們來(lái)接我回家吧!”聽(tīng)到這串話，訓(xùn)練者哭了，電話另一頭的爸爸、媽媽也哭了。訓(xùn)練中很多事實(shí)證明，給自閉癥兒童創(chuàng)造情境，對(duì)激發(fā)他們的表達(dá)有非常有效的促進(jìn)作用。

(5)音樂(lè)陶冶法

音樂(lè)對(duì)淘治自閉癥兒童的性情有良好的作用。伴隨著輕柔的音樂(lè)，他們會(huì)拍手說(shuō)兒歌、會(huì)對(duì)著鏡子跳舞、張開(kāi)笑臉欣賞自己。在音樂(lè)陶冶下，他們的情緒也會(huì)穩(wěn)定下來(lái)，性情慢慢開(kāi)朗起來(lái)，從而間接地為進(jìn)行語(yǔ)言交往奠定基礎(chǔ)。

(6)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練法

一個(gè)正常人如果身體柔弱，渾身無(wú)力，會(huì)表現(xiàn)出無(wú)力講話，即使講了也是聲音低小。自閉癥兒童要想進(jìn)行語(yǔ)言交往訓(xùn)練，一個(gè)健康強(qiáng)壯的身體是不可少的。特別是那些安靜型的，懶惰型的自閉癥就更是需要了。運(yùn)動(dòng)中增加肺活量，促進(jìn)發(fā)育器官的成長(zhǎng)，這是語(yǔ)言交往所需要的身體物質(zhì)基礎(chǔ)。

(7)環(huán)境陶冶法

要有一個(gè)愉快而且安定的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境應(yīng)該是接納的、尊重的、關(guān)系良好的，并且應(yīng)該減少限制與體罰，避免緊張與焦慮的產(chǎn)生。不隨意做未預(yù)告的改變，包括每日的流程、教師、教室的布置等。

不斷地嘗試、判斷、調(diào)整，再?lài)L試、再判斷、再調(diào)整，直到找到比較適合自己孩子的方法，不要隨意放棄，時(shí)間不等人，唯有如此。