1、提高自閉癥兒童的參與能力和主動性。

奧爾夫音樂帶有綜合性的自娛的特性，不光是讓孩子單向地聽音樂，而是一直參與在音樂當(dāng)中，與音樂形成了雙向互融的關(guān)系。這使奧爾夫音樂極大程度地調(diào)動了自閉癥兒童的參與意識，通過孩子的視、聽、觸、嗅、拍打自己的身體、使用打擊樂器、舞蹈和互動音樂游戲，有效地吸引了孩子的參與，提高了孩子的主動性。

奧爾夫音樂極大程度地吸引了自閉癥兒童參加進音樂當(dāng)中，在音樂中娛樂，在玩樂中懂得音樂，不是為了學(xué)音樂而學(xué)音樂，而是在音樂中快樂地享受，自己也成為了音樂的創(chuàng)作者之一，和音樂一起完成了音樂的表現(xiàn)。孩子不需要懂得什么是音樂，就可以開始音樂的實地演習(xí)。

使用樂器也增強了孩子對音樂的參與性。奧爾夫樂器比較容易操作。比如鼓、沙錘、響板等。這些樂器不強調(diào)過多的技巧，只要在老師的啟發(fā)下，自閉癥兒童就可以有節(jié)奏地敲擊進行音樂伴奏，使自閉癥兒童很容易參與到音樂中，通過提高孩子對音樂的興趣，從而提高孩子對外界和其他人的興趣，參與外界活動的興趣也隨之得到提高。

打擊樂器“成了教學(xué)的器材和促進豐富想象力的工具，從而建立起一種新的觀念，這種觀念肯定了主動性和創(chuàng)造性的作用，勿再強調(diào)反復(fù)灌輸?shù)脑?，而是突出人的天賦、內(nèi)在激動和感情。”

2、培養(yǎng)自閉癥兒童的專注力

奧爾夫音樂中伴隨有大量的聲勢練習(xí)、律動和舞蹈，要求孩子跟著音樂做各種動作，而且隨著音樂和動作、游戲的進行要不斷變化，孩子必須密切注意音樂、教師和伙伴的動作并隨著模仿或配合互動，對培養(yǎng)專注力有很大幫助。“首先它是培養(yǎng)聽的洞察力，要求聽要專注，只有專心地聽，才能培養(yǎng)注意力。”⑧所以專注力的訓(xùn)練首先從聽覺的專注開始得到訓(xùn)練。

奧爾夫音樂的傳聲練習(xí)和聲勢動作、聲勢動作和人聲配合傳遞的練習(xí)可以很好地訓(xùn)練自閉癥孩子的注意力。讓孩子密切等待和注意前面一位伙伴的聲音和動作并傳遞給后面的一位伙伴。

奧爾夫音樂的綜合性包括了美術(shù)的成分，強調(diào)美術(shù)和音樂的統(tǒng)一，視覺圖案和可見的物體與音樂的有機結(jié)合，也能培養(yǎng)孩子的專注力。如青蛙的歌展示青蛙的形象和圖片、戴青蛙的頭飾等，《庫乞乞》中教師先在白板上畫四座山和四個臺階、一扇門的圖案，并讓孩子每人拿一張紙跟著畫，幫助孩子理解音樂的形象和含義，在視覺提示下進行音樂活動，有助于培養(yǎng)孩子的專注力。

由于在上課時，自閉癥兒童耳朵要聽、眼睛要看、嘴中要唱、還要配合各種動作，調(diào)動了自閉癥兒童各個器官都要集中注意力，從而使自閉癥兒童專注力得到了有效地提升。

3．培養(yǎng)自閉癥兒童的聽力

自閉癥孩子常常存在聽力異常的情況，2—6歲是自閉癥孩子聽力發(fā)展的關(guān)鍵時期，聽力能力直接關(guān)系到自閉癥孩子的認(rèn)知理解與語言能力。這個時期讓他們多聽各種各樣的聲音和節(jié)奏，有助于聽力的發(fā)展。奧爾夫豐富多樣的樂器（包括兒童自己將身體作為樂器、以及生活中的鍋碗瓢盆筷子等許多生活用品均可成為樂器）有助于加強對自閉癥兒童的聽覺和對聽覺反應(yīng)能力的改善，從而促進患兒的康復(fù)。

奧爾夫音樂中包含了多樣化的聽覺的練習(xí)，如聽音樂的長度決定做動作的快慢和停頓、聽音樂的變化來變換動作和游戲，聽不同的樂句就走不同的步伐、根據(jù)樂器的指揮來變化動作等，可以很好地鍛煉孩子的聽力和反應(yīng)能力。

4、培養(yǎng)自閉癥兒童的感知覺能力

奧爾夫音樂注重對音樂多感官的參與，對自閉癥孩子的感知覺訓(xùn)練方面有獨到之處。聲勢練習(xí)是身體的樂器參與音樂的伴奏，律動是身體伴隨音樂變換動作，在聽覺刺激的同時讓眼、耳、鼻、喉、觸覺和身體各部位都得到了感覺的鍛煉。由于教學(xué)中會伴有各種形象的視覺和觸覺的提示，如用手摸彩帶來感受音樂的長度，看著小青蛙的模型做小青蛙拍打身體和跳躍的動作，根據(jù)音樂的長度和變化決定動作的長度和變化等，都能很好地提高孩子的感知覺能力，這種能力在身體樂器和打擊樂器的伴奏下得到了很大的強化。

5、培養(yǎng)自閉癥兒童的模仿能力

奧爾夫音樂有很多樂曲要求老師做動作，孩子跟著做，如走線、聲勢練習(xí)和律動等，在音樂中模仿老師的動作使模仿能力得到了提高。

奧爾夫音樂的舞蹈中有很多對動物動作的模仿，如青蛙跳、山羊搖羊角、烏龜爬等，也有對工作、勞動或其他各種身體動作、舞蹈動作的模仿，如〈小木匠〉捶鐵錘、鞋匠修鞋等，都可以訓(xùn)練孩子的模仿能力。

使用樂器的模仿也是很好的模仿訓(xùn)練。奧爾夫的樂器有多種不同的用法，而且有變化無窮的節(jié)奏類型，使用樂器和不同節(jié)奏的模仿有助于訓(xùn)練孩子使用物品的能力。

對語言、歌唱的模仿訓(xùn)練在奧爾夫音樂中也隨處可見，孩子的模仿能力會在愉快的音樂中自然地提升。

6、提高精細(xì)和手眼口耳協(xié)調(diào)、身體協(xié)調(diào)

奧爾夫音樂的樂器伴奏要求兒童聽著音樂的節(jié)奏用不同的樂器進行伴奏，樂器的使用具有很強的訓(xùn)練手眼耳協(xié)調(diào)的作用，也鍛煉了各器官的協(xié)調(diào)能力。這種伴奏往往是在教師的手勢指揮和提示下進行，這極有效地訓(xùn)練了手眼耳協(xié)調(diào)的能力，特別是手耳協(xié)調(diào)的能力，對提高自閉癥兒童對外界的反應(yīng)能力有很重要的意義。

在使用各種樂器進行伴奏的練習(xí)中，精細(xì)能力和小肌肉能力也得到了很好的鍛煉和提高。

如《小木匠》歌曲唱道“小木匠，用一只錘子干活，叮叮咚咚叮叮咚，小木匠，用一只錘子干活，叮叮咚咚叮叮咚。”第二段是兩只錘子，第三段是三只，第四段是四只，第五段是五只，伴隨歌曲的進行，第一段用一只手捶大腿，第二段用兩只手一起捶大腿，第三段兩只手捶大腿，一只腳跺地板，第四段兩只手一起捶大腿和兩只腳跺地板同時進行，第五段兩只手捶大腿、兩只腳跺地板和點頭同時進行。這首歌的練習(xí)是很好的手口腳協(xié)調(diào)、身體協(xié)調(diào)和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的練習(xí)。

比如隨意站在教室的任意地方根據(jù)音樂的節(jié)奏開始走路，可以要求腳步恒拍的聲音也可以要求盡量沒有聲音，走路的方向是隨意的，在每段音樂結(jié)束之后都要按照教師的要求去做一些動作，有的是單人完成的，比如說一只手舉起來另一只手摸腿，喊出自己喜歡的人的名字，或是看著自己的鼻子；也有一些是多人完成的，比如說兩人手拉手，捏對方的耳朵或是三人背靠背等。

7、記憶力

傳聲練習(xí)和對歌詞的朗誦、歌唱可以反復(fù)訓(xùn)練孩子對聲音形象的記憶力，提高孩子的聽覺記憶從而提高大腦的記憶力。

由于音樂是連貫而不間斷的，進行中的音樂會使孩子的記憶形成一種慣性和連續(xù)性，讓孩子潛移默化地熟悉和記住歌詞和曲調(diào)。

奧爾夫音樂對同一首樂曲或歌曲有多種不同的設(shè)計，可以先用聲勢練習(xí)配朗誦伴奏、再跟音樂配律動、再用樂器伴奏（可以用不同的樂器不同的分組方案），再分兩人一組或三人一組在音樂中進行互動交流訓(xùn)練，然后站起來隨音樂走動或舞蹈，同一首歌用不同方式反復(fù)演繹、反復(fù)練習(xí)，并不斷出示視覺提示，加強了孩子的印象，有助于提高孩子的記憶力。如〈兩只老虎〉、〈動物的聚會〉等，都可以這樣設(shè)計和訓(xùn)練。

所以，一堂成功的奧爾夫音樂課不能不停地?fù)Q歌，在開始進入音樂氛圍的走線和基本的節(jié)奏練習(xí)之后，可以做一個律動，然后進入主題課程的教學(xué)，用不同手法反復(fù)練習(xí)同一首曲子，結(jié)束時可以有一個集體舞或放松音樂。

8、培養(yǎng)自閉癥兒童的認(rèn)知和理解能力

奧爾夫音樂“主要的著眼點不在于理性地傳授知識、技能，而在于自然地、直接地訴諸于感性，在感性的直接帶動下，在奏樂的具體過程中，學(xué)會知識，掌握技能。”⑩

比如老師教一首歌謠“爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到頭頂上，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到腳底下。”前兩句老師從低音唱到高音，后兩句從高音唱到低音，動作則是人坐在地板上，腿屈膝掌平放在地，雙手從腳下隨著歌聲向上做爬的動作，當(dāng)唱到爬到頭頂上時，手正好到達(dá)頭頂。唱下一句時，手又從頭頂爬到腳下。這種一邊唱一邊做動作的方法，讓孩子用身體動作理解了頭頂、腳底、高音、低音。

9、培養(yǎng)自閉癥兒童的語言能力

人聲是奧爾夫音樂的第一項樂器。傳聲練習(xí)是奧爾夫音樂的基本練習(xí)，在傳聲練習(xí)中，教師可以根據(jù)孩子的程度有針對性地傳遞孩子需要學(xué)習(xí)的聲音，可以是單音、雙音或句子，特別要注意使用動物的叫聲和象聲詞來加強對孩子的語言訓(xùn)練。

朗誦往往是音樂活動開始時的練習(xí)，在朗誦中孩子訓(xùn)練了語言能力。

奧爾夫音樂歌曲當(dāng)中一些關(guān)鍵字詞的強調(diào)，加強了孩子對語言的興趣，如〈庫乞乞〉中每一段音樂的中間，當(dāng)孩子跟隨音樂到達(dá)寶藏門前時，都會一邊用兩手有節(jié)奏地指假想的或家長老師布置或扮演的大門，一邊興奮地叫著開門的咒語“庫！庫！庫乞乞！庫！庫！庫乞乞！”每次孩子們都會被調(diào)動起發(fā)聲和大喊的興趣，在音樂中也不知不覺提高了聲音的音量，改善了部分自閉癥孩子聲音小的問題。

奧爾夫音樂的歌曲和歌唱是和動作舞蹈結(jié)合在一起的，所以孩子在音樂和舞蹈中加強了對語言的興趣，把語言形象和音樂、舞蹈結(jié)合起來，加深了印象。在動聽的音樂中也更有利于訓(xùn)練自然發(fā)音和語言表達(dá)。

10、培養(yǎng)自閉癥兒童的交流、游戲和合作能力

奧爾夫音樂非常重視集體的音樂活動，一般是多人參與，通常8到10人或10人以上，（當(dāng)然在特殊學(xué)校中最好8-12人，不能太多）中間有各種兩人、三人或多人的互動的音樂活動，可以有效地訓(xùn)練孩子的交流和游戲能力。比如歌曲《小青蛙》可以讓兩人對坐或三人一組或多人一組，自己拍手和與對方和其他人對拍相結(jié)合，訓(xùn)練了交流互動的能力。

有的歌曲本來有些對話和交流的含義，比如〈打電話〉，兩個小朋友對坐，互相在歌曲中對答，做打電話的動作，讓孩子在歡快的音樂中提高了交流能力。

奧爾夫樂器的演奏有分奏和合奏多種形式，小朋友可以一起用同一種樂器同時打一種節(jié)奏，也可以打不同的節(jié)奏；可以分組拿不同的樂器，有規(guī)則地在不同的時間打不同的節(jié)奏，相互間往往互相呼應(yīng)和配合，這種通過樂器進行的交流互動訓(xùn)練也非常有效，提高了孩子的交流和合作的能力

歌曲的輪唱和不同段落不同角色的演唱，也有輪換和交流訓(xùn)練的意義。

奧爾夫音樂中有大量的音樂游戲，可以提高孩子的交流和游戲技能。