大多數(shù)孩子通常在說話、非言語交流、社會(huì)性互動(dòng)、娛樂和游戲活動(dòng)方面有特殊表現(xiàn)。

大多數(shù)孩子通常在說話、非言語交流、社會(huì)性互動(dòng)、娛樂和游戲活動(dòng)方面有特殊表現(xiàn)。當(dāng)把一個(gè)孤獨(dú)癥兒童放在其他小孩子中間玩耍，他最有可能是單獨(dú)自己玩自己的。有的孩子會(huì)在其他孩子旁邊玩耍，而有的孩子因?yàn)闊o法忍受別人在他旁邊，而獨(dú)自呆在一邊單獨(dú)玩耍。有的孩子也可能會(huì)跟其他的孩子一起游戲，但他們似乎只是機(jī)械地把同樣的一個(gè)游戲活動(dòng)一次又一次的刻板重復(fù)，而其他同齡的兒童則很少會(huì)這樣做。

因?yàn)樵谒季S方式和處理信息的方式上與一般人不同，這就使孩子難以與他人和外界進(jìn)行有效地溝通。他們的想法常常非常細(xì)微而具體，只能從字面上理解別人所說的話，難以理解別人的真實(shí)意圖和言外之意。他們對(duì)別人在說話時(shí)所提供的非言語提示，如抑揚(yáng)頓挫語調(diào)、面部傳達(dá)的表情、肢體的動(dòng)作、語言暗示都較難于理解。而這些恰好是其他兒童每天在與人溝通和互動(dòng)中所學(xué)到的，這有可能是他們神經(jīng)系統(tǒng)障礙所導(dǎo)致的。我們這個(gè)世界的高度社會(huì)化往往是建立在溝通中細(xì)微暗示(潛規(guī)則)而非明確界定的社會(huì)規(guī)范之上。幸運(yùn)的是，應(yīng)對(duì)這些在不同情況和環(huán)境中所需要的社交技能可以通過有針對(duì)性的個(gè)性化教育來教會(huì)他們。

很多家長(zhǎng)和老師非常關(guān)注孩子的行為問題，尤其是當(dāng)孩子有自傷或者進(jìn)攻性行為的時(shí)候。大多數(shù)孩子都可能會(huì)表現(xiàn)出重復(fù)性動(dòng)作，如扇手、比劃手指、搖擺身體等等；在待人方面表現(xiàn)出不同尋常的行為，比如，去擁抱他喜歡的每一個(gè)人或拒絕被別人擁抱；過分沉溺于一些他最喜愛的東西，如他睡覺的被子或路邊的石子等。孤獨(dú)癥孩子往往對(duì)日常生活中常規(guī)的變化高度敏感，即使發(fā)生很小的改變也可能誘發(fā)一場(chǎng)沒完沒了的哭鬧。他們也可能伴有感覺統(tǒng)合失調(diào)，在視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等五感的感覺方面過分敏感或者過分遲鈍。

孤獨(dú)癥兒童在現(xiàn)實(shí)生活中的其他的一些典型特征還有:

·在生活中堅(jiān)持一成不變，抗拒任何形式的改變。比如把他的所以玩具都排成一排；從幼兒園回家的路徑不能變更；他的東西必須要放在固定的位置或者他只能坐固定的座位。

不知道如何表達(dá)他自己的需要。比如他會(huì)牽著你的手，拉著你到他想吃的東西那里并且把你的手放在食物上。

對(duì)別人叫他或問他不作反應(yīng)，好像沒有聽到一樣。比如，當(dāng)他在自己玩耍的時(shí)候，你大聲叫他的名字，他好像沒有聽到一樣繼續(xù)玩自己的。但是當(dāng)你打開放糖果的柜子，有時(shí)哪怕是發(fā)出很微小的聲音，他卻可以從很遠(yuǎn)的地方聽到，立即跑過來要糖吃。

感情表現(xiàn)不同于他人。比如，經(jīng)常獨(dú)自一人自言自語和發(fā)笑。

不懂什么是危險(xiǎn)。比如，在商店或大街上到處亂跑。