很多孤獨癥孩子也有語言，清晰度和語調(diào)也沒問題，但是你會發(fā)現(xiàn)這幫孩子當中大部分的語言都具備以下幾個特征：

1、主動性差

2、句式簡單，語言內(nèi)容質(zhì)量差

3、只在特定的環(huán)境跟特定的人說

例子一:

小W是個五歲的孤獨癥孩子。當他想吃蘋果的時候，會直接跑向蘋果。這個時候孩子的媽媽會提前阻止，然后問小W“你想吃什么?”小W每次都會獨立清晰的說出“我想吃蘋果”。但是如果沒有媽媽的提問，小W每次想吃蘋果依舊會直接跑過去自己拿。

問題分析：

我們從這個例子中可以發(fā)現(xiàn)，小W雖然能簡單的提要求，但是屬于被動的。媽媽不提示小W他并不能自己主動的進行提要求?？赡苡械募议L認為在家中孩子自己想吃就自己拿唄，不說就不說了。但是這如果是在學校呢?如果是在集體環(huán)境中呢?孩子需不需要主動的跟老師提出自己的需求并征求同意呢?

例子二：

小C是個四歲的孤獨癥孩子，平時生活中也可以主動地提出自己的需求，但都是一些句式很短，內(nèi)容很簡單的要求。比如“我要xxx，給我xxx等”。

問題分析：

這個例子中，小C雖然可以有一些主動性的語言，但是都是一些句式簡單的，質(zhì)量很差的語言。如果這時候桌子上有兩個蘋果，一個大一個小。小C現(xiàn)在提要求“我要吃蘋果”。那么怎么能判斷他是想吃大的還是小的呢?比如在桌子上有個蘋果，椅子上有個蘋果，柜子上有個蘋果。那僅通過“我要吃蘋果”，怎么能夠知道他到底想吃哪個蘋果呢?

例子三：

小S是個五歲的孤獨癥孩子，在熟悉的爸爸媽媽面前主動語言很多，并且可以很好的表達自己的需求，語言長度和質(zhì)量也很高。但是在陌生的環(huán)境和陌生的人面前，孩子閉口不言，甚至有人懷疑孩子是不是啞巴。

問題分析:

這個例子中，孩子出現(xiàn)的問題是對于環(huán)境和人的泛化能力差。生活中很多孩子都會出現(xiàn)這種情況，孩子本身能力不錯，但是因為家長忽視了語言在生活中的泛化和應用，所以會導致孩子的能力在生活中表現(xiàn)不出來。

如何提高和改善孩子上述的語言問題?

一、如何提高孩子語言的主動性

當孩子開始有一些需求性語言表達后，可能家長面臨的第一個問題就是孩子的語言一直處于被動式的，主動性的很少。

為什么孩子的主動性語言會很少?

其中最主要的一個原因就是家長的提示和輔助太多了!

當你發(fā)現(xiàn)孩子想吃一個蘋果的時候，大多數(shù)家長第一反應就是走上前去詢問孩子“你想吃什么?”然后接著給一些口型或者語音的提示“我想吃蘋果”。

那我們設想一下，孩子每次語言表達都是這種提示輔助特別多的話，怎么能將被動的語言過渡到主動呢?

有的家長可能會說，不提示的話孩子可能直接就不說了，直接自己把想要的拿走了。但是不要忘了東西是死的，人是活的啊!你完全可以將孩子想要的東西放到他能看到但是夠不到的地方，迫使孩子必須尋求你的幫助。

所以想提高孩子的語言主動性，你首先要迫使孩子必須要尋求你的幫助，其次就是最最最重要的：不要問!不要問!不要問!

如上所說，家長總喜歡問：吃什么?要什么?玩什么?等等。

孩子長期在這種提示和輔助下進行需求性的語言表達，會造成提示輔助依賴。

我們?nèi)绻胱尯⒆拥恼Z言在主動性上有提高，那么首先要從對口兒相聲變成單口相聲。也就是閉上你的嘴，別問，而是讓孩子主動來找你。

有的家長又會說，不提示不輔助的話，孩子就不知道怎么說啊。記住，我剛才是讓大家別問，而沒說不讓大家輔助，因為輔助是可以逐步撤銷的。如果你已經(jīng)知道孩子想要的東西或者活動是什么，那么首先你要做的就是用盡辦法讓他主動的來尋求你的幫助，然后控制住你的嘴，別問。接下來的輔助是可以的，吸引孩子的注意力，然后直接語言輔助(有仿說基礎)，語言輔助從全語言提示到半語言提示再過渡到口型提示直至撤銷。

不管是在生活中，還是在桌面上，如果想提高孩子的語言主動性，都需要貫徹這個原則，望各位家長成功!

二、如何提高孩子的語言質(zhì)量

有的家長說，說的內(nèi)容多代表質(zhì)量高。真的是這樣么?啊失聯(lián)飛機撒設計費撒施分是的撒李開復哈市......。內(nèi)容不少吧?你能看懂我說的是什么意思么?這質(zhì)量高么?

我覺得質(zhì)量取決于以下幾個因素：

1、符合場景并能真實表達自己需求和情感。不要詞不達意，本來想吃雪糕卻說成了想尿尿。

2、語法結(jié)構(gòu)基本正確且完整。語法結(jié)構(gòu)就是常見的主謂賓定狀補。想吃蘋果不能說成“蘋果想吃我”。語序必須要正確，結(jié)構(gòu)盡可能的要完整。

3、能運用多種詞性來精確表達自己意愿和想法。比如桌子上有兩個蘋果，一個大一個小。如果孩子不能說：我想吃大的蘋果，那你怎么能確定他到底想要哪個呢?

很多孩子即使有比較主動的語言表達，也會出現(xiàn)語言內(nèi)容單一簡單，不能提更加精準的要求這個問題。

那么該如何提高這個能力呢?

首先需要做的就是提高孩子的認知水平，然后將認知在生活中做泛化。至于如何教認知我今天在這里就不多說了。不過可以簡單和大家說下大概的內(nèi)容，基本的名詞動詞形容詞方位詞數(shù)詞等。

有了基礎的認知能力后，我們就要把這些認知內(nèi)容填充到孩子的語言表達中，讓孩子的語言變得更加豐富復雜。

怎么做?環(huán)境要和強化物匹配!

舉例子：假設孩子已經(jīng)基本掌握了基礎的名詞、形容詞以及方位詞。那么你準備一些孩子喜歡強化物。

你需要提前將環(huán)境布置好。比如：桌子上有兩塊兒大的奧利奧和一塊兒小的奧利奧，桌子上一塊大的奧利奧在一個紅色的盤子里，一個在綠色的盤子里;小的在一個黃色的盤子里。柜子上也有兩塊兒大的奧利奧，一個被扣在透明的玻璃杯里;一個在倒扣的透明杯子底上。

那么這時候你就可以將孩子假裝不經(jīng)意的帶到這個場景中，孩子看到他喜歡的奧利奧一定會雙眼發(fā)光，然后想吃。

三、如何提高孩子的語言泛化能力

對于這個問題我不想過多的去說了，因為之前的文中有很多涉及泛化的方法了，道理是一樣的。

記住三個字就好：變變變。

人和環(huán)境去大量做泛化，不斷的提高孩子對于人和環(huán)境的適應能力，以此來幫助孩子將已經(jīng)掌握的能力用于不同的場景，不同的人。

大家記住，雖然第三個問題我說的少，但是卻是最重要的，因為孩子最后還是要走出家門，進入社會當中。所以語言的泛化以及在生活中的靈活運用對于孩子以后的生活有很重要的意義。希望各位家長重視。