當(dāng)?shù)弥⒆颖辉\斷為自閉癥的時候，每一個家長都感到無助和痛苦，為了讓孩子能夠早日像其他孩子一樣享受正常的生活融入社會，家長朋友們往往會操之過急，反而陷入一些自閉癥干預(yù)的誤區(qū)!注意了，這些自閉癥干預(yù)誤區(qū)，99%的家長不知道！那么在語言康復(fù)訓(xùn)練中的誤區(qū)，你踩中了幾個?

一、言語語言溝通到底是什么?

》先來了解一下這些概念指的是什么

常見的語言發(fā)展障礙有以下四種：

①言語產(chǎn)生困難，即構(gòu)音技能

家長疑惑的「孩子有的音說不清楚」等

②語言理解困難，即接受性技能

家長疑惑的「孩子好像不理解我在說什么」等

③語言產(chǎn)生困難，即表達(dá)性技能

家長疑惑的「好像都理解了，讓他指讓他做都會，但就是不說話」等

④正確語境下使用語言困難，即社會技能

家長疑惑的「孩子在幼兒園里沒有朋友，經(jīng)常一個人自言自語，不和我們對話」等

也可以這么理解：言語即口語;語言有理解和表達(dá)兩個方面，是包括了口語(表達(dá))的。也會按照語音、語法、語義、語用來分;溝通則包括了前語言溝通能力、言語和語言的，更加注重語用。

那些年您讓孩子說話的誤區(qū)，你踩了幾個?今晚20：00跟著張芳老師一起走出語言康復(fù)訓(xùn)練中的誤區(qū)!

二、小孩子說不了話，做不做口肌訓(xùn)練?

》說不了話，最先需要的是去醫(yī)院檢查聽力。聽得清是說得清楚的前提。不單是能否聽到，還有聽到的不同的頻率。

這是我們常用的言語香蕉圖，不同的音對應(yīng)的頻率是不一樣的。如果有些音說不清楚，第一要確定的是那個頻率對應(yīng)的音能否被聽到。

其次，也不是馬上去做構(gòu)音。說不清楚，也要根據(jù)發(fā)育規(guī)律來判斷孩子說不清楚的音是否在正常范圍內(nèi)

如上圖所示，3歲之前，孩子主要說得清楚的音是/d、t、m、n、h、b、p、g、j、q、x、f、k/，剩下的音，尤其是/zh、ch、sh/要到4歲及以后才逐漸穩(wěn)定能夠說清。所以，3、4歲的孩子有些音說不清楚，只要在正常范圍內(nèi)，不用帶孩子去做專門的構(gòu)音。

如果確實(shí)需要構(gòu)音，希望是一種快樂的而不是受罪的、是一種功能性的而不是“為了構(gòu)音而構(gòu)音的”、是一種能夠促進(jìn)認(rèn)知理解能力的而不是“機(jī)械的重復(fù)”。

以下也說明了兒童說話的錯誤類型出現(xiàn)與消失的年齡，供需要構(gòu)音干預(yù)的家長參考。

舉一個很簡單的例子，給孩子上課的老師是否能夠解釋清楚為什么要去鼓腮、舔棒棒糖還有其他的活動。然而，鼓腮和舔棒棒糖對說話所需要的口部肌肉有用嗎???什么是真正有功能性的口部肌肉活動???有多少口肌只是為了賣那個貢酒和那個課程的???然有很多方法讓孩子不抗拒的，你學(xué)會了嗎???要做口肌，請先思考清楚這幾點(diǎn)問題!

不要讓口肌耽誤孩子，造成終身的心理陰影!生下一個特殊需要孩子，是上天給你的考驗(yàn)，不是你的錯。若你“費(fèi)盡苦心”讓孩子“會說話”了，但孩子內(nèi)心不快樂，媽媽才應(yīng)該覺得對不起孩子吧。

這是一個良心事業(yè)，但需要的是完整的專業(yè)知識，需要專業(yè)人員持續(xù)、全面的終身學(xué)習(xí)。

三、常見語言發(fā)育遲緩和自閉癥譜系兒童的區(qū)別?

》我個人的干預(yù)經(jīng)驗(yàn)，越來越覺得，譜系兒童天生對非語言的習(xí)得和理解困難，包括共同關(guān)注、模仿能力、視覺追蹤、假想、情緒解讀等。

以下是其中一個領(lǐng)域的早期發(fā)育里程碑，供家長和專業(yè)人員參考。

四、譜系或帶有譜系特征的兒童，干預(yù)的重點(diǎn)是哪些?

》絕對不是口肌!!!絕對不是口肌!!!絕對不是口肌!!!

越?jīng)]有語言的孩子，早期越強(qiáng)調(diào)口肌，不利孩子發(fā)展，常常有害!!!

早期干預(yù)，強(qiáng)調(diào)的是孩子發(fā)音的內(nèi)在動機(jī)!!!

如果孩子連基本的眼神參照、基本的模仿能力都沒有，怎么去觀察每個音是怎么用嘴唇、舌頭、聲帶振動等看得到的并模仿出音???

強(qiáng)行構(gòu)出的音，如果缺乏自然情境的應(yīng)用的動機(jī)，功能性在哪里???

要從內(nèi)在動機(jī)引發(fā)孩子說話，要關(guān)注孩子目前的游戲發(fā)展水平，停留在哪一個階段：

A.模仿游戲

B.感覺運(yùn)動性游戲

C.功能性游戲

D.建構(gòu)性游戲

E.假想性游戲

F.社交扮演性游戲

G.規(guī)則限定性游戲

H.嬉戲打鬧

五、給孩子播放電子產(chǎn)品，能否促進(jìn)孩子語言能力?

》很多家長覺得，陪孩子玩是一件“很累的事情”。

其實(shí)，我可以理解的是，家長很多時候不知道怎么和孩子玩，所以總是將孩子丟給電子產(chǎn)品。然而，華盛頓大學(xué)言語聽覺科學(xué)教授PatriciaK.Kuhl博士2011年在TED上關(guān)于兒童早期語言和大腦發(fā)育的演講中的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)完全證明了：

早期給幼兒聽音頻、看視頻是沒有任何的語言學(xué)習(xí)效果!

只有「人的聲音」才能幫助寶寶統(tǒng)計(jì)他們的聲音數(shù)據(jù)，而這些經(jīng)過電子加工過的聲音不具備這種功能。

依靠這種「統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)」，寶寶能發(fā)現(xiàn)行為模式并使其具有意義，然后根據(jù)這些收集到的資料，作出推斷和預(yù)測。

但是，他們并不是簡單地像計(jì)算機(jī)一樣，將周圍的信息都輸進(jìn)大腦，反之，為了學(xué)習(xí)，他們必須充滿感情地投入到周圍的環(huán)境中。

也就是說，兒童是從社交互動里體會語言的。至于那些對社交不感興趣的兒童，我們也必須用更頻繁的真實(shí)環(huán)境里的互動，來「喚醒」他們的表達(dá)。單一暴露在語言環(huán)境中并不能促進(jìn)語言和表達(dá)能力的發(fā)展。

啰嗦一句，陪孩子玩的能力和譜系孩子學(xué)習(xí)社交的能力類似，有些人不是天生就有的，但是可以像“學(xué)習(xí)一門外語一樣去學(xué)習(xí)的”。當(dāng)家長把自己作為一個去學(xué)習(xí)新領(lǐng)域知識的人的角色的時候，再換位思考孩子社交性弱的問題，是不是更能理解自己的孩子了呢?

六、孩子不說話，是不是減了舌系帶就好了呢?

》絕大多數(shù)情況與舌系帶無關(guān)!!!

在孩子不說話、說火星語、大舌頭、結(jié)巴......反正任何跟發(fā)音有關(guān)的問題上，舌系帶的「黑鍋」背了很多年。

在網(wǎng)上隨便一搜，就能跳出來各種夸大舌系帶副作用的文章，打出來的標(biāo)語也都很瘆人，叫「千萬別讓舌系帶絆住孩子的一生」。

韓國就曾掀起過一段割舌系帶的熱潮，因?yàn)楹芏喔改笀?jiān)信，只要這輕輕一割，自己的孩子就會說得一口標(biāo)準(zhǔn)的英語。

但是，一般情況下，舌系帶對于語言的影響很小，幾乎不會造成孩子「不說話」。

而且大部分家長以為的孩子舌系帶過短都不是醫(yī)學(xué)診斷的「過短」，真正的舌系帶過短是舌系帶幾乎連著舌尖，舌頭的運(yùn)動受到了明顯影響，導(dǎo)致舌尖幾乎抬不起來。

退一步說，即便診斷為「舌系帶過短」了，也只會影響到孩子的部分發(fā)音，如「d,t,n,l」等需要舌尖上抬的輔音。絕對不會造成「不說話」或者「什么話都說不清」，更不會引起口吃。