“你想要一個球嗎?”

“這是一個球。”

“對，就是這樣滾球球!”

跟隨孩子的注意力。你知道孩子注意的事物也就是他正在想的事物。用上一些詞語：

“這是床。”

“你想去床上嗎?”

“到床上去!”

“該睡覺了。”

你想讓孩子說什么，就先說給他聽。說出孩子在看的物品的名字。說出孩子操作物品的動作的名稱。如果孩子正看著你做事，就描述你正在做的事情。如果孩子注視著你，就說點什么。做孩子的旁白者或翻譯員;說出孩子正在看、玩、觸摸或使用的是什么。你應(yīng)該使用多復(fù)雜的語言呢?對還不會說話的孩子來說，且直接描述重點的句子。只用簡單的名詞或動詞描述孩子的動作。

02你的語言比孩子的語言復(fù)雜一點點

總體來說，你說的話要比孩子說的稍微復(fù)雜一點。如果孩子還不會說話或剛開始說一些詞語，以下這些1~3個詞的短語就正好。以下是一些建議：

1、給人命名：

“這是媽媽!”

“嗨，爸爸!”

“奶奶在這兒。嗨，奶奶!”

2、給物品命名：

“這是球?？催@個球。”

“那是小狗狗。”

“那是燈。”

3、給動作命名：

“砰，砰，砰地打鼓。”

“跳，跳，跳。”(在床上)

“拍，拍。”(浴缸里的水)

“倒水。”(在廚房的水池里從一個杯子倒進(jìn)另一個杯子)

“擰開。”(當(dāng)孩子擰開水龍頭時)

“關(guān)上。”(當(dāng)他關(guān)上水龍頭時)

你可以想些簡單的、你想孩子學(xué)會的詞語，然后經(jīng)常使用這些詞語(一天多次)，直到孩子學(xué)會它們。給孩子在日常生活中遇到的物品和動作命名。每件物品都需要一個名字——感覺社交常規(guī)、食物、玩具、人和寵物——強調(diào)動作和給物品命名同樣重要。對剛開始說話的孩子來說，無須專注于顏色、數(shù)數(shù)或文字。這些以后再進(jìn)行。開始時，只需要關(guān)注名字、物品的名稱、孩子參與活動和操作物品時的動作。

03在示意動作中加入聲音，我們需要幫助孩子做到以下三件事：

(1)發(fā)展出更多聲音和詞語;

(2)培養(yǎng)“打開”聲音的能力;

(3)與你輪流說出詞語或發(fā)出聲音——“迷你對話”。

對能完成這三件事情的孩子來說，下一步就是在他們的聲音中加入肢體語言，增加非語言溝通。

為了幫助孩子學(xué)會將恰當(dāng)?shù)脑~語或聲音加入手勢中，你需要非常一致地示范這項技能。這個過程的步驟如下：

1.選擇一個示意動作和一個孩子經(jīng)常使用的詞語或聽上去像詞語的聲音，和孩子一起示范它們。

2.在孩子所有的示意動作中加入聲音或簡單的詞語。

3.如果孩子在做示意動作時能發(fā)出聲音，但不能說出詞語，那就在簡單的聲音中加入聽上去相似的詞語——名詞或是動詞。

04以下是關(guān)于實施這個過程的一些建議：

1.選擇一個示意動作和一個詞語或聽上去像詞語的聲音作為目標(biāo)。選一個孩子已經(jīng)能發(fā)出的聲音。選一個孩子經(jīng)常使用的，且容易與所選聲音配合的示意動作。

例如，孩子已經(jīng)學(xué)會伸手去觸摸或指向一件物品來提出要求，且每天多次以這種方式提出要求(因為每天你都提供了許多選擇——你做得很好!)?，F(xiàn)在，想想孩子使用的什么聲音或詞語可以與指向動作進(jìn)行搭配。孩子會說“嗒”嗎?孩子在你說“嗒”后會重復(fù)這個聲音嗎?如果孩子會這么做，那“嗒”就是一個很好的搭配指向動作的聲音——它很接近單字“那”的發(fā)音。孩子會說“啊”嗎?會重復(fù)發(fā)出“啊”這個聲音嗎?它昕上去也有點像“那”的發(fā)音。

選定了打算使用的手勢和詞語之后，在游戲過程中讓孩子把東西遞給你，指著東西的同時說：“我要那個，”你剛才示范了你想要孩子學(xué)會的內(nèi)容。當(dāng)孩子指向或伸手試圖觸摸什么的時候，在你把東西給他之前，模仿孩子指著這個東西，同時說：“那個?你想要那個嗎?”等等看孩子是否會在你給他這個東西之前，試圖說“啊”或是“嗒”來模仿“那”的發(fā)音。如果他發(fā)出任何聲音，就把物品給他。如果他只是看著物品，卻沒有發(fā)出任何聲音，品給他。每天當(dāng)孩子提出請求的時候，都示范這個過程。孩子可能很快就會在表達(dá)要求的手勢中加入聲音了。

2.以同樣的方式在你孩子的示意動作中加入聲音或簡單的詞語。在你們玩的手勢游戲中，試著加入一致的聲音——當(dāng)孩子玩躲貓貓露出他的臉時發(fā)出“噓”的聲音，當(dāng)孩子揮手說再見的時候時候發(fā)出“拜”的聲音，當(dāng)孩子抗拒并推開某種他不想要的食物或物品時，發(fā)出“不”的聲音。根據(jù)以上我們列出的建議找到一個簡單的“詞語”——一個能搭配孩子手勢的聲音。開始示范這個詞語的發(fā)音，并努力讓孩子模仿這個發(fā)音。與動物聲音有關(guān)的游戲、書籍以及你在玩游戲常規(guī)中制造的音效，都可以用于鼓勵孩子模仿你搭配手勢的聲音。

記住!孩子第一次模仿你說的詞語和示意動作后，立即模仿孩子說的話和做的示意動作作為回應(yīng)，盡快把玩具給孩子，讓游戲繼續(xù)下去。不要讓孩子立刻模仿你。盡管你很想這樣做，但是這是一個全新的技能，也許孩子很難連續(xù)做兩次。繼續(xù)游戲并完成你的部分，只要再示范幾次。然后孩子再試一次。她可能會模仿手勢和聲音，也可能不會。但在第二天或下次進(jìn)行這個常規(guī)活動時再試一次。當(dāng)這個常規(guī)活動對孩子而言變得輕松一些以后，你就可以期待更多，也可以期待孩子能連續(xù)多次地進(jìn)行模仿了。但是你始終要循序漸進(jìn)。

3.在簡單的聲音里加入名詞或動詞。

此時，孩子可以在寶寶游戲和聲音游戲中發(fā)聲并同時做出手勢，但是他可能只會說“啊”或“噠”。你仍在進(jìn)行聲音游戲，對嗎?因此孩子能發(fā)出的聲音數(shù)量可能會繼續(xù)增加，他現(xiàn)在能與你輪流模仿對方的發(fā)聲了，所以現(xiàn)在，孩子做出手勢，并發(fā)出“啊”或“噠”或其他聲音后，模仿孩子作為回應(yīng)，并說出正確的詞語。例如，當(dāng)孩子指著麥片盒說“噠”時，你說：“那個?麥片!(強調(diào)‘m’音)麥片麥片給孩子。在孩子所有的手勢加聲音的常規(guī)中加入一個正確的詞語——詞語語最好包含孩子已經(jīng)能在游戲中發(fā)出并模仿的聲音。這樣持續(xù)幾天后，如果孩子還沒有開始模仿新聞，就靠近點，看著他，并說：“麥片?麥片?麥——片!”然后充滿期待地看著孩子，等孩子模仿。無論孩子說了什么，是否發(fā)聲，都把麥片給他。

如果你和孩子可以玩很多聲音模仿游戲，且孩子能模仿其中的許多聲音，她模仿合計咯誒聲音的能力也將隨之而來。接受孩子創(chuàng)造的任何聲音組合。從“m”音到準(zhǔn)確地說出“麥片”這個詞需要一個很長的過程，但是這卻是所有孩子學(xué)習(xí)說話的過程。他們會說的，隨著時間的推移，當(dāng)他們的言語肌群和技能在練習(xí)中發(fā)展起來時，當(dāng)他們學(xué)會更準(zhǔn)確地聽取聲音間的差異時，他們的發(fā)音也會越來越準(zhǔn)。

05如果你同意清單中的大部分說法，你就已經(jīng)掌握了幫助孩子建立最初的詞匯庫的重要技能。

活動清單：增加孩子的詞匯量

1.和孩子進(jìn)行活動的整個過程中我都和孩子說話——無論是游戲活動還是照顧活動。

2.我用簡單的語言和孩子交流，使用比孩子能說的話多一兩個詞語的短語。

3.我常常在孩子進(jìn)行活動時解說孩子的活動，并在此過程中讓自己處在易于和孩子進(jìn)行目光接觸的位置。

4.我常常與孩子進(jìn)行活動，并為我自己和孩子的動作命名。

5.我在孩子做出手勢時加入簡單的聲音(我知道孩子能模仿的聲音)，為孩子提供示范，并充滿期待地等孩子模仿我。

6.如果孩子能輕易地模仿一個簡單的聲音，同時使用手勢，我就會示范一個合適的單字發(fā)音，并等孩子模仿。

你將在孩子語言學(xué)習(xí)的整個過程中用到這些技能——基于孩子已能掌握的東西，在有趣的情境中教新詞語，并幫助孩子在有意義的活動中擴(kuò)展發(fā)音。如果覺得自己還沒有完全掌握這些技能，回顧這部分的開頭。讓孩子的老師觀察你與孩子的互動，并給你一些反饋或技術(shù)上的輔導(dǎo)。

注意：孩子是否可以輕易地模仿或重復(fù)?如果是，你也許很想為孩子提供短語并鼓勵他重復(fù)每一個字，希望他能很快學(xué)會說多個詞。不要這么做!這不會對孩子有幫助，我們認(rèn)為，事實上，這只能助長機(jī)械重復(fù)的行為。相反，你應(yīng)該根據(jù)孩子自然的、有意義的、非機(jī)械重復(fù)的用詞的長度，來決定你使用的詞語的長度。

孩子也許能重復(fù)整個句子，但只能自發(fā)地說出單個詞語。如果是這樣的，根據(jù)孩子自發(fā)說出的一個詞決定你句子的長度。把你的句子長度保持在兩三個字(多一個規(guī)則)，并遵循以上所有指導(dǎo)。例如，如果孩子能自發(fā)地說“牛奶”來提出要求，不要讓他說：“說‘我想要牛奶’。”相反，在遞給孩子牛奶時，只是說一些像“這是牛奶”、“還要牛奶嗎”、“牛奶好喝”之類的話。專注于慢慢地提升孩子自發(fā)說話的能力，這樣一切都會進(jìn)展順利。

06語言是溝通的橋梁，是寶寶表達(dá)需求和情感的最重要渠道，如果您想讓寶寶的語言能力更強，就必須要知道這六個方法。

1.鼓勵多參與互動游戲和社會互動

互動游戲能為孩子和家長或者老師之間之間的溝通提供了一個很好的機(jī)會。通過互動游戲，孩子更易在這種愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語言等您要讓孩子掌握的知識。在進(jìn)行互動游戲的時候，要根據(jù)孩子的喜好來嘗試，當(dāng)然，也可以嘗試能促進(jìn)自閉癥孩子或青少年社會交往的趣味活動。例如：唱歌、背誦童謠、小打小鬧等。

有一點需要提醒家長朋友們，在跟孩子互動的過程中，始終要讓自己處于孩子跟前，并且跟孩子保持同一視線的水平，這樣，孩子可以更容易看見你和聽到你的聲音。

2.放低身份，模仿孩子聲音和游戲行為

模仿孩子的聲音和游戲行為將會鼓勵他發(fā)出更多的聲音、與你進(jìn)行更多的互動，所以家長在家可以適當(dāng)放低身份，多進(jìn)行類似活動與孩子互動，同時也可以鼓勵你的孩子模仿你，并且跟你相互輪換角色。

但是，在模仿孩子的時候，有一點需要謹(jǐn)記：你模仿的必須是一個正面的行為。例如，當(dāng)你的孩子在地板上推一輛車時，你也跟著他一起推。如果他的車碰車了，你也跟著碰。但不要模仿亂扔玩具的行為!

3.重視非語言的溝通方式

使用手勢和眼神接觸可以為語言的發(fā)展打下基礎(chǔ)。通過模仿、回應(yīng)這類行為來鼓勵孩子的交流意識，同時要有意識地夸大你的表情或姿勢。溝通時同時使用你的身體和你的語音。例如：當(dāng)你說“看”的時候，也要同時伸出你的手去指要讓孩子看物體;當(dāng)你說“是”的時候，同時也要點點頭。使用非語言的溝通時，盡量使用那些很容易讓孩子跟著模仿的手勢，比如：拍手、打開手、伸出雙臂等;要及時響應(yīng)孩子的手勢，如：當(dāng)自閉癥孩子看著或者指著一個玩具，家長就要把玩具交給他，并把它當(dāng)做想玩玩具的一種提示。同樣，在家長想要從地板上撿起一個玩具之前，最好先用手指著它。

4.為孩子的交談留足的機(jī)會

當(dāng)孩子沒有馬上做出回應(yīng)時，家長常會有一種想要立即幫他說出來的沖動，這是一個很自然的反應(yīng)。但要注意，給孩子創(chuàng)造大量的交流機(jī)會是非常重要的。當(dāng)你跟孩子提出一個問題，或看出孩子想要什么東西的時候，不妨稍稍停頓了幾秒鐘，用并期待的目光看著他。留意孩子所發(fā)出的任何細(xì)微的聲音或身體動作，并及時地做出反應(yīng)。因為你及時的響應(yīng)，可以幫助你的孩子認(rèn)識到溝通所具有的威力。

5.簡化描述語言

簡化語言更易讓孩子聽懂你在說什么，這樣也讓更容易讓孩子對你的說話進(jìn)行模仿。如果是無語言的自閉癥孩子，請盡量使用單詞來說。如果她正在玩皮球，你可以說“球”或“滾”，在孩子掌握單詞以后，再把它們連在一起說。使用簡短的短語說話，如“滾球”或“扔球”。堅持這種“加一個”的原則：一般用比你的孩子正在使用的詞多加上一個構(gòu)成短語。

6.跟隨孩子的興趣

不要隨意打斷孩子正在關(guān)注的一件事上，要通過使用語言去跟隨描述它。同樣使用“加一個”的原則，描述你的孩子正在做的事情。如果他在玩的形狀分類玩具，當(dāng)他把一個形狀放進(jìn)插槽中時，你可以描述說“放進(jìn)”這個詞。當(dāng)他抓起一個圓形玩具時。你可以描述說“圓形”，當(dāng)他把它們翻轉(zhuǎn)倒出來重新開始時，你可以描述說“倒出圓形”。通過描述你的孩子正在做的事，你將能幫助他掌握相關(guān)的詞匯。

本文節(jié)選自《孤獨癥兒童早期干預(yù)丹佛模式》

上文由中國孤獨癥網(wǎng)一線講師團(tuán)樊珍老師特別推薦

—完—