家長請學(xué)會適當放手，給孤獨癥兒童生活自理的能力

2018-03-26 來源：自閉癥互助圈標簽：掌上醫(yī)生喝茶減肥一天瘦一斤安全減肥 cps聯(lián)盟美容護膚

摘要：很多孤獨癥兒童在學(xué)習(xí)基本的生活自理技能方面都有困難，在像穿衣服、吃飯等適當?shù)纳鐣袨榉矫嫱蟛糠中枰扇说膸椭?/div>

有這樣一個故事，講述的是小馬駒剛生下來，需要使勁地支撐前肢，力圖站起來，但很快倒下了。起來，倒下，又起來……一次又一次。這時，母馬走上前去，用鼻子對著濕漉漉的馬駒噴出氣來。

小馬駒嗅到母親的氣味，更加用力了，兩條后腿也支了起來。四條腿彎彎地叉開著，然后重重地摔倒。這樣反復(fù)了幾次，小馬駒終于站住了，并向媽媽那里走出幾步，接著又是摔倒了。而那母馬看到小馬駒向它走去時，不是迎接，卻是向后退步，小馬駒貼近一步，它就后退一步；小馬駒倒下了，它又前進一步。

有人見母馬故意折騰小馬駒，讓這么小的生命遭罪，就想過去攙扶一把，養(yǎng)馬人卻攔住了他，并說：“一扶就壞了！一扶，這馬就成不了好馬！”

小馬駒的故事很是耐人尋味。對于自閉癥孩子家長而言，更要反思。在生活中，很多自閉癥患兒家長在教育孩子的過程中看到孩子跌倒，就會習(xí)慣于伸出手來攙扶，生怕孩子有半點閃失。其實，不去攙扶才能讓孩子自己慢慢堅強起來，這也間接鍛煉了孩子自身的能力，特別是孩子在康復(fù)訓(xùn)練中，更應(yīng)該讓孩子勇敢當下“小馬駒”。

生活自理能力對每一個孩子來說都是最基本的能力，然而對于患有孤獨癥的孩子來說，學(xué)習(xí)起來并非那么容易。一方面是由于他們或輕或重的智能障礙及刻板、拒絕變化等特點，另一方面關(guān)于培訓(xùn)孩子的生活自理能力，往往也是家族最容易忽略的問題。家長的重心往往在于知識的掌握，而不是生活技能的形成。

很多孤獨癥兒童在學(xué)習(xí)基本的生活自理技能方面都有困難，在像穿衣服、吃飯等適當?shù)纳鐣袨榉矫嫱蟛糠中枰扇说膸椭?。然而，在科學(xué)的訓(xùn)練和細心的關(guān)懷下，大多數(shù)孤獨癥兒童都能夠?qū)W會相當復(fù)雜的自我?guī)椭约寄?。但家長并沒有有意識地加以訓(xùn)練，致使自己成為孩子永久性的生活保姆。這是最令家長痛心的，也是家長最不希望的。

要讓孩子做到生活自理，必須讓他明確生活自理的方法。孩子不會洗臉，就談不上把臉洗干凈;孩子不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處……也就是說，即使孩子有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓孩子學(xué)會具體的生活自理方法。

1、寓教于樂，讓孩子識得自理的方法

根據(jù)孩子的年齡特點，托班育兒知識我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計成饒有趣味的情節(jié)等，讓孩子在游戲、娛樂潤物細無聲中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如在教孩子如何刷牙以防長蛀牙蟲時，我們就教給了孩子一首蛀牙蟲的歌，時時提醒孩子每天早晚刷牙，而且讓小朋友親自示范正確的刷牙方式，小朋友都認真仔細的看，表現(xiàn)的很棒。

2、因材施教，有的放矢，進行個別指導(dǎo)

由于孩子之間存在個體差異，因此，對于沒層次的孩子來說，要求就有所區(qū)別。對于自理能力較強的孩子，就以較高水平來要求;對于自理能力較差的孩子，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。例如有的孩子年齡差異比較大，所以對年齡較大的小朋友來說，自理能力當然不同。

有的在自理能力方面表現(xiàn)特別棒，會自己穿脫整理衣服，會自己擦屁股等較難的事情。而有的相對差一些，還需加強練習(xí)，所以家長要根據(jù)實際情況，逐步提出不同的要求，從易到難，從簡到繁。

3、秩序漸進，逐步提高要求

獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高孩子做事情的速度、質(zhì)量等。如在吃飯的時候，有些孩子總是會撒飯粒，經(jīng)過老師或家長的培養(yǎng)和練習(xí)，孩子跨到已經(jīng)掌握了吃飯的技巧，進步了很多。

4、品嘗成功，進一步提高孩子的生活自理能力

獲得成功的愉快感是推動孩子生活自理的動力。當孩子取得點滴進步時，口吻“你真棒”、“你真能干”……都會使孩子對自己的能力充滿信心，成為激勵孩子自覺掌握自理能力的強大推動力;但當孩子限于自身能力，無法達到預(yù)期目標時，家長、老師要耐心細致地引導(dǎo)，還可輔以鼓勵性語言必要時還需協(xié)助孩子實現(xiàn)成功，以免挫傷孩子積極進取的精神。

但是有些家長認為，“孩子還小、孩子他可憐、”等諸多借口包辦代替，以至吃飯、大小便都有大人幫忙，甚至有的孩子在學(xué)校自己能做的事情，回到家里卻“衣來伸手，飯來張口”，久而久之，使孩子養(yǎng)成了“依賴”心理。

這就需在培養(yǎng)孩子自理能力的過程中，家庭和機構(gòu)同心，對孩子進行一致性教育。所以每名孩子在自理能力方面那些地方是薄弱環(huán)節(jié)，老師都會和家長溝通，除了在孩子機構(gòu)加強鍛煉以外，在家也要多請家長監(jiān)督、督促，這樣老師與家長共同努力，才能將孩子培養(yǎng)的更優(yōu)秀!

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，孤獨癥孩子生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機會，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，耐心細致，家庭和機構(gòu)相結(jié)合，只有這樣，培養(yǎng)孩子較強的生活自理能力才能成為現(xiàn)實。