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怎么讓星孩擁有主動社交能力?

2018-03-23 來源:自閉癥互助圈  標(biāo)簽: 掌上醫(yī)生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護(hù)膚
摘要:了解自閉癥患者的人都知道,不管他們認(rèn)知,技巧或肢體上的能力有多好,其社交和溝通技巧都很有限。我們發(fā)現(xiàn)他們的主要問題,是下列五個發(fā)展階段中的其中之一,有的人問題不只一種:

“溝通伙伴”是詹姆斯·麥克當(dāng)納教授經(jīng)過30年臨床治療及研究總結(jié)出的一種治療溝通發(fā)展障礙的理論,對正在學(xué)習(xí)溝通的人都適用。它主要探討的是大人與孩子該如何互動才能更好的幫助孩子發(fā)展,以及孩子該如何跟同伴互動從而提升溝通交往能力。文章節(jié)選自麥克當(dāng)納教授所著《讓孩子開口說話》。

人際關(guān)系是發(fā)展溝通的要素
 
了解自閉癥患者的人都知道,不管他們認(rèn)知,技巧或肢體上的能力有多好,其社交和溝通技巧都很有限。我們發(fā)現(xiàn)他們的主要問題,是下列五個發(fā)展階段中的其中之一,有的人問題不只一種:
 
1.和其他人玩游戲
 
2.主動互動
 
3.談?wù)撾p方都知道的話題
 
4.運(yùn)用語言交談
 
5.社會認(rèn)可的長期人際關(guān)系。
 
不論主要的擔(dān)憂為何,有一個基本的問題是他們?nèi)狈θ谌肷鐣幕锇殛P(guān)系。臺面上的問題可能是說話、語言或溝通障礙/遲緩,其隱含的重點(diǎn)通常是他們有和他人發(fā)展處人際關(guān)系的需要。因此,主要的問題不是“我們的孩子要如何學(xué)會說話”,而是“他們要如何發(fā)展人際關(guān)系,幫助他們使用社交語言”。
 
“溝通伙伴”計劃發(fā)現(xiàn),既然社會關(guān)系對于真正的溝通來說那么重要,我們就必須考慮大幅改變對待自閉兒的方式。這個改變和我們研究超過三十年的問題有關(guān):
 
自閉兒能透過學(xué)習(xí)擁有溝通良好的人際關(guān)系嗎?

孩子如何從封閉的世界走向互動良好的世界
 
孩子學(xué)會說話以前需要什么?
 
幫助孩子溝通的適當(dāng)時機(jī)為何?
 
孩子如何發(fā)展處自然的社交語言?
 
如何幫助孩子成為客氣有禮的人,且能順利與他人交際往來?
 
孩子溝通時,效果最好的地點(diǎn)和對象?
 
以上的所有問題隱藏著一個核心問題:想獨(dú)立于他人交際、溝通,需要什么樣的人際關(guān)系?許多臨床和教育計劃似乎假設(shè)孩子已具備社交和溝通技巧,能運(yùn)用所學(xué)的課業(yè)知識。然而,當(dāng)我們檢視“正常”孩童的教育時,學(xué)校通常希望把孩子變成學(xué)生之前,孩子就有社交和溝通技巧了。在孩子成為學(xué)生以前,需要先成為一個社交的人,如此一來,他才會有一個社交環(huán)境,讓他運(yùn)用和練習(xí)身為學(xué)生時獲得的知識。
 
艾爾坎提醒我們,有一個問題很泛濫,他稱作“錯誤教育”,意思是在孩子擁有穩(wěn)定的社交關(guān)系基礎(chǔ)前,就把課業(yè)和競爭目標(biāo)強(qiáng)加在孩子身上;孩子知識學(xué)了一堆“馬戲團(tuán)把戲”,并不會把所學(xué)融入社交學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)中。上述他指的是正常發(fā)展的孩子。如果把同樣的觀念放在自閉癥的孩子身上,破壞性更大了。我們深信,如果沒有真正的人際關(guān)系,不論獲得多少知識和技巧,他們的生活都會受到極大的限制。
 
研究發(fā)現(xiàn)了一項兒童和成人能力的核心,能加強(qiáng)穩(wěn)固社會依附關(guān)系(譯注:指嬰兒及照顧著的情感連接,例如嬰兒主動親近照顧他的人)。成功的人際關(guān)系,其關(guān)鍵似乎是孩子和成人玩伴之間的互動活動。
 
重點(diǎn)在孩子不能獨(dú)自發(fā)展,必須在人際關(guān)系中發(fā)展,在這段關(guān)系中,孩子和成人雙方都為了孩子的發(fā)展貢獻(xiàn)心力?,F(xiàn)今研究顯示,孩子成功的人際關(guān)系有一連串特征,從嬰兒時期開始,這些特征陸續(xù)表現(xiàn)在孩子整個人生中。
 
我們在研究中發(fā)現(xiàn)“相互回應(yīng)關(guān)系”要素,可以有效幫助孩子社交及溝通。從一開始非語言的游戲到文明的對話,這些策略在孩子整個發(fā)展過程中都很有效,精簡又實(shí)用。

平衡原則
 
在這些相互回應(yīng)關(guān)系中,最重要的是平衡原則。
 
平衡原則指的是在平衡互惠的互動中發(fā)展溝通。
 
孩子互動的頻繁程度,決定了孩子學(xué)習(xí)溝通的水平,而且這互動要是平衡的關(guān)系,能讓孩子的參與程度和大人一樣。我們的研究發(fā)現(xiàn)成人和兒童之前的互動非常不平衡,成人的動作和溝通比孩子多很多,幾乎不給孩子一點(diǎn)沉默等待的時間,并且影響孩子,讓孩子學(xué)習(xí)時變得被動,缺乏互動。
 
平衡牽涉到等待,輪流和邀請孩子分享互動。
 
孩子獨(dú)自一人是無法溝通的,這是再明顯不過的事實(shí)。然而,自閉兒童實(shí)際上花很多時間獨(dú)處,或沒人理他所以才如此。沉溺在自我的世界通常是自閉癥的一部分,因此會有嚴(yán)重的溝通問題。為了達(dá)到溝通的目的,孩子需要有平衡互惠的伙伴關(guān)系。
 
基本的概念是:如果成人能成為孩子主動跟他玩的玩伴,雙方經(jīng)常一來一往的互動,孩子就會向成人學(xué)習(xí)。如果其中一人完全掌握互動情況,這種單方面的互動就無法幫助孩子溝通。
 
幾位兒童發(fā)展的學(xué)者指出,如果孩子經(jīng)常和其他人”共同參與例行活動”,這些人能依照孩子的能力和孩子互動,孩子就能在兩人關(guān)系的情境中展。許多人覺得自閉癥患者或這類的人有人際關(guān)系的障礙,這是因?yàn)檫@些孩子和伙伴之間很少有平衡互惠的互動。雖然很多人認(rèn)為除非癥狀大為減輕,否則自閉癥的孩子不可能擁有人際關(guān)系,但我們的經(jīng)驗(yàn)卻極不贊成這個看法。
 
我們發(fā)現(xiàn)無論孩子癥狀減輕的程度為何,只要伙伴進(jìn)入他的世界,并加入他會做的活動,孩子就有辦法擁有一些人際關(guān)系。這些通常需要大人大幅改變互動方式及期望。我們發(fā)現(xiàn)改變是做得到的,只要大人讓自己成為上述中的伙伴,有意義的社交和溝通就指日可待。
 
在我們和親子的合作中,我們鼓勵家長不要以為孩子會獨(dú)自發(fā)展,其實(shí)孩子是在親密的親子互動中發(fā)展。因此,他們的任務(wù)不是教導(dǎo)孩子,而是進(jìn)入孩子的世界,和孩子一同發(fā)展。當(dāng)進(jìn)入孩子的世界,并和他建立更平衡的關(guān)系時,會有三個情況:互惠、權(quán)力平衡、情感親密。
 
如果雙方在能互動中影響彼此,不是單向互動時,那么你就做到互惠原則了。和自閉兒相處要維持一來一往的互動,可能會是一段很長的過程;至少,孩子的伙伴一開始得先接納很多打破常規(guī)的行為思維。
 
我們的目標(biāo)是希望有真正的交流,而不是期待孩子的舉止正常而已。在互惠的互動中,雙方要互相回饋,好讓彼此知道該怎么交流。這可能需要一點(diǎn)技巧,但孩子在人際關(guān)系中需要和別人一起學(xué)習(xí),這是不可或缺的一環(huán)。如果缺乏主動自發(fā)的社交學(xué)習(xí),孩子的學(xué)習(xí)將會局限在別人教導(dǎo)的范圍內(nèi),無法透過整個社交生活來學(xué)習(xí)。
 
另一個平衡原則的特點(diǎn)是輪替。如果你和孩子互相輪替,雙方都有機(jī)會影響對方。和語言發(fā)展遲緩兒的互動中,我們很少看到雙方輪替互動。大多都是輪到父母時,孩子只扮演被動沒反應(yīng)的角色;或者孩子掌控大部分的互動,父母只在一旁觀察。
 
我們觀察孩子輪替互動時發(fā)現(xiàn),這互動經(jīng)常是指導(dǎo)式的交流,例如一連串的問答。技術(shù)上來說,這種互動也算輪替,但并非每一方都可以帶頭及回應(yīng),所以意義上來說,這不屬于互惠交流。輪替可以容許互動中維持權(quán)利的平衡,孩子不僅得到他需要的主動參與權(quán),也可以經(jīng)常得到大人的回應(yīng)。
 
想擁有成功的人際關(guān)系,輪替互動不可或缺,如果孩子沒有早點(diǎn)看清這一點(diǎn),要學(xué)會輪替互動可能會變成長期的目標(biāo)。我們發(fā)現(xiàn)孩子在早期游戲中學(xué)習(xí)用肢體輪替互動時,他們通常比較遵守社會規(guī)范。好像他們知道為了公平起見,社會互動需要維持平衡,互動時雙方都不能太過掌控局面。
 
孩子在每個社會發(fā)展溝通階段,都需要學(xué)習(xí)互相輪替。在一段對話中,如果一方搶盡風(fēng)頭不讓對方參與,很容易阻礙對話的進(jìn)行。因此,互動、非語言溝通、語言、對話、文明行為這五個階段,維持平衡的輪替最為重要。
 
平衡互動的優(yōu)點(diǎn)之一,是可以減少嚴(yán)重阻礙孩子發(fā)展的自我沉溺行為。輪替互動雖然一開始看似膚淺且需要技巧,卻非常重要。這可以說服孩子相信,如果想被社會接納,一來一往的互動并非可有可無,而是必要的。父母一開始在維持互動關(guān)系的平衡時,會先輪到他們自己,然后等孩子用他辦的到的方式回應(yīng)。
 
家長在等待時,要讓孩子知道他會接受孩子能力范圍內(nèi)的表現(xiàn)。幫助孩子最有效的辦法,就是嚴(yán)肅看待輪替互動這件事,自己做完了以后,等待孩子完成他會的事,孩子就會知道輪替互動時絕對必要的。
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