訓練自閉癥兒童適應集體教學的四個方法
摘要：一般來說自閉癥孩子在人際交往與適應方面表現(xiàn)為：不愿與人交往，不愿對視，分不清稱謂，不合群、不理解生活規(guī)則及社會規(guī)則。學習新知識、新技巧時，注意力很不集中。
社會適應能力差，情緒與行為異常，語言表達困難等是自閉癥兒童重要特征之一。這些問題的存在對自閉癥孩子上學有著非常大的困難，這些缺陷也給教育者教育他們帶來許多問題。
一般來說自閉癥孩子在人際交往與適應方面表現(xiàn)為：不愿與人交往，不愿對視，分不清稱謂，不合群、不理解生活規(guī)則及社會規(guī)則。學習新知識、新技巧時，注意力很不集中。
語言方面：發(fā)出無意義的語音較多。不要求其說清楚時，常口音不清，快速地說完，要求說的話，語言較少，有一些表達自身需求的主動語言及一些簡單的應答能力。
我們在給自閉癥孩子上學時的訓練目標可分為：
1．在課堂上不大吵大鬧，能聽從教師的勸阻。
2、上課時不隨意離開座位，到處亂跑。
3、能聽懂坐到座位上、起立、坐下等指令。
4、能遵從坐到座位上、起立、坐下等指令。
5、能進行一般應答，問好。
6、能模仿其他同學舉手發(fā)言。
訓練自閉癥兒童適應集體教學的四個方法
1、親情接納法：要想從切入口著手進行訓練，雙方的互相接納是前提。要讓自閉癥兒童在內心里接納訓練者、信任訓練者，只有這樣才會在以后的訓練中順利聽從指令，接受訓練。在與自閉癥孩子的接觸中，始終用一種親切平和的語調與之交流，如經(jīng)常讓她坐在老師腿上，撫摩她的背部，這時她會非常放松，尤其是臉部的表情，
眼睛不再
斜視在某一處。
2、獎勵法和消退法：讓自閉癥兒童完成某一種動作，不是一件容易的事，必須通過不同的方法。首先是用獎勵的方法來激發(fā)其興趣。王某特別喜歡吃水果糖，每次在提出要求時把水果糖先作為引導物，一旦完成馬上就可以吃到。如在上課時她跑出座位，我就對她說上課要坐在座位上，當她回到座位時，便把事先切的很小的水果糖給她。
當兒童的不良行為發(fā)生時，適當?shù)夭捎孟朔ㄒ彩潜匾?。目的是幫助自閉癥兒童克服缺點和錯誤，幫助他們分清是非，強化正確的表現(xiàn)。有一段時間，個案看到紙或本子就撕，于是就告訴她，你撕紙了不能吃糖，同時發(fā)給其他同學糖，并告知其他同學不撕紙可以吃糖；把她撕壞的本子補好放在她的課桌上，讓她看著，一旦有撕紙的動作，馬上提醒并讓她說出不能撕紙。
3、同伴帶動法：訓練者在平時的生活中刻意為自閉癥兒童選擇善良、活潑有帶動性的伙伴，讓伙伴去帶動他走出自我封閉式的天地，逐步走出去，融入集體之中。正常人擇友多以同齡人為主，自閉癥兒童也不例外，而且是非常需要，因為他們自身的病癥決定著還不能主動與正常小朋友交往，他們的生活只局限于家長和老師之間，這就更需要在學校的時間里讓他們也有自己的同伴，當然，如果家長在生活中也注重幫他們找同伴就更好了。在教學中每次活動都讓同學拉著她共同完成，剛開始，她是拒絕的，但每次都讓同學去帶她，漸漸她也適應了，能讓同學拉她的手了。
4、情境法：情境法即創(chuàng)造所需情境進行訓練。如在排座位時，讓她坐在里側，出來時就勢必需要對外側的同學產(chǎn)生交流，雖然她不會說：“請讓我出去”，但會有動作的表示。有時其媽媽來校，每次老師有意不急于讓她回去，而是讓她自己說出“要跟媽媽回家”。針對她亂脫鞋的情況，每節(jié)課都對她說，教室里不能脫鞋；而回到家在換鞋時，要求她媽媽告訴她，到家要換鞋，反復刺激她家和學校是不同的環(huán)境。訓練中很多事實證明，給自閉癥兒童創(chuàng)造情境，對激發(fā)他們的表達有一定的促進作用。
在訓練自閉癥兒童時值得注意的四點問題：
1．對自閉癥兒童的訓練應持之以恒。自閉癥兒童是一種特殊病癥的患者，他們所表現(xiàn)出的問題隨著年齡的增長，不同階段會出現(xiàn)不同的問題，即便在同一階段里，訓練者糾正了其原有的問題，他們也許又會生出新的問題來，這就要求訓練者對自閉癥兒童的訓練一定要持之以恒，否則就會前功盡棄。
2．自閉癥兒童的交往能力的培養(yǎng)僅靠單純的課題而進行的訓練還是遠不夠的，它需要融于豐富的生活，融于各種活動之中。因而要創(chuàng)造機會讓自閉癥參加各種活動，增加交往的機會。
3．對自閉癥兒童的表現(xiàn)需要認真觀察。訓練中所發(fā)現(xiàn)的每次哭鬧往往都意味著她有某種需要無法表達。只要滿足其合理的需要，才能安定她的情緒。
4．學校、家庭需要全方位的配合，各任課教師都應參與到幫助、訓練自閉癥兒童之中，每位任課教師應經(jīng)常交流，要求要基本一致。同時與家長及時聯(lián)系，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
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