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提升星兒干預(yù)配合度關(guān)鍵:建立情感聯(lián)結(jié)

2018-03-16 來(lái)源:自閉癥互助圈  標(biāo)簽: 掌上醫(yī)生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護(hù)膚
摘要:無(wú)論他聰明還是愚鈍,能好好配合就很不錯(cuò),不管她有多慢,只要配合就能穩(wěn)步前進(jìn),就已經(jīng)突破了他自身最大的障礙。

家有一個(gè)星兒,無(wú)論是高功能,還是低功能,讓家長(zhǎng)最頭疼的問(wèn)題恐怕都是配合度很低這個(gè)問(wèn)題。怎么提高TA訓(xùn)練的配合度呢?下面是一位星媽媽的經(jīng)驗(yàn)分享,希望能給大家一些啟示。

 
無(wú)論他聰明還是愚鈍,能好好配合就很不錯(cuò),不管她有多慢,只要配合就能穩(wěn)步前進(jìn),就已經(jīng)突破了他自身最大的障礙。就算智力落后,長(zhǎng)大以后,也可以做配合別人做簡(jiǎn)單的工作,如果沒(méi)有基本配合能力,智商多好都無(wú)法被社會(huì)接納。所以,配合能力是自閉癥兒童的基礎(chǔ)能力之一。
 
問(wèn)題是如何提升配合度,家長(zhǎng)很困惑。什么是配合度,很多老師家長(zhǎng)認(rèn)為是“聽(tīng)話”,孩子就是要聽(tīng)話,聽(tīng)話的孩子就是好孩子,小時(shí)候聽(tīng)家長(zhǎng)的話,上學(xué)聽(tīng)老師的話,長(zhǎng)大聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的話。就這樣一直聽(tīng)話下去,孩子的自我去哪了?但不聽(tīng)話也不行呀,自閉癥孩子的最大的問(wèn)題也是不聽(tīng)話,自己想干嘛就干嘛,不分場(chǎng)合,不管時(shí)機(jī),不會(huì)同理別人的感受。

“聽(tīng)話”是配合度的一部分,但配合度不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)話。
 
至于如何提升自閉癥兒童的配合度,我認(rèn)為首先是孩子和父母穩(wěn)定正常依戀關(guān)系的建立。自閉癥兒童和正常兒童一樣,需要和父母有很好的依戀關(guān)系,但自閉癥兒童剛開始要么表現(xiàn)出對(duì)父母的不依戀,要么就是過(guò)度依戀或抵抗性依戀,過(guò)度依戀就是完全離不開,離開之后無(wú)法自由玩耍,見(jiàn)面之后又沒(méi)有太多開心的情緒。這不代表他們內(nèi)心沒(méi)有很好的情感,而是他們天生無(wú)法將這種情感與人正確的聯(lián)結(jié)。
 
記得昕霖剛診斷的時(shí)候,我很迷茫,不知道該怎么辦,醫(yī)生也只有一個(gè)建議,不要讓她一個(gè)人獨(dú)處。于是,我就全辭在家?guī)闼?,教她各種東西,帶她上早教等。一兩個(gè)月過(guò)后,沒(méi)有什么效果。并且發(fā)現(xiàn)她什么都不學(xué),什么都不做,成天就是哭。
 
后來(lái)一位做早教的朋友告訴我,你必須先和她建立很好的依戀關(guān)系。我告訴他一直都是我在帶她呀,怎么會(huì)依戀不好。他說(shuō)他觀察我?guī)Ш⒆由显缃虝r(shí)只關(guān)注她有沒(méi)有學(xué)習(xí),沒(méi)有關(guān)注她的情感,更沒(méi)有接納她的情感,當(dāng)她對(duì)我有情感需求時(shí),我總會(huì)無(wú)意識(shí)地忽略,并把推向外在,讓她去學(xué)習(xí)。
 
他還告訴我,如果她對(duì)你的情感需求沒(méi)有滿足時(shí),是不可能真正獨(dú)立去關(guān)注外在并努力去學(xué)習(xí)的,親子早教的目的不是教孩子學(xué)會(huì)多少知識(shí),而是創(chuàng)造情景,教家長(zhǎng)如何在互動(dòng)中和孩子建立良好的親子依戀關(guān)系。
 
于是后來(lái),我在帶她的過(guò)程中,除了安排她的吃喝拉撒睡之外,開始學(xué)著去接納和滿足她的情感需求。和她密切相處的過(guò)程中,我開始回憶和反思過(guò)去的一年半,我對(duì)她的情感的忽略,我一直關(guān)注她的外在,尿了沒(méi),拉了沒(méi),吃了沒(méi),可是當(dāng)她哭的時(shí)候,我會(huì)很煩燥,不能接納。當(dāng)我回家時(shí),她在門口迎接我,可我總是要先把手洗干凈再抱她,等等很多的小細(xì)節(jié)。可就是這些讓她本來(lái)就對(duì)我不多的依戀變得所剩無(wú)己了,于是她更執(zhí)著于玩具和自我刺激了。
 
當(dāng)我學(xué)著慢慢走進(jìn)他的內(nèi)心,感受她的情緒,她開心時(shí)跟她一起開心,悲傷時(shí)完全地接納,生氣時(shí)可以站在她的角度去理解,把自己變成孩子和她一起玩,體驗(yàn)其中的快樂(lè)。當(dāng)她對(duì)我有情緒需要時(shí),立即滿足,并幫助她表達(dá),我想媽媽,愛(ài)媽媽。引導(dǎo)她擁抱親吻家人,告訴她爸爸媽媽很愛(ài)你。
 
這樣大概過(guò)了一年左右,她對(duì)我的依戀明顯上升,可以主動(dòng)要求爸爸媽媽抱抱,抱抱的能明顯到她內(nèi)心情感的傳遞,我們回家時(shí)第一時(shí)間守在門口迎接,樓下都能聽(tīng)到她開心的笑聲,我們離開時(shí)會(huì)表現(xiàn)出依依不舍,離開后也可以很好地玩耍,這就是正常的依戀關(guān)系。
 
當(dāng)我再來(lái)教她一些能力時(shí),她的配合度較以前好很多,并且眼神表情自然就有了。所以說(shuō),自閉癥孩子是完全可以建立良好的親子依戀關(guān)系,只是相對(duì)于普通兒童來(lái)說(shuō)更需要父母對(duì)他們的引導(dǎo)和接納。只有和父母建立穩(wěn)定的情感聯(lián)結(jié)之后,他才可以以此為基礎(chǔ)去和他人建立聯(lián)結(jié),也才可以有和別人配合的能力。
 
其次,建立早期依戀關(guān)系的核心是對(duì)孩子情緒的無(wú)條件接納,這同樣也是提高自閉癥兒童配合能力的前提條件。普通兒童,需要在0-3歲被父母無(wú)條件接納,3歲以后兒童的社會(huì)心理才可以正常發(fā)展,從而進(jìn)入小社會(huì)及幼兒園。自閉癥兒童由于心智年齡總比普通兒童低很多,因此需要被父母無(wú)條件接納的時(shí)候更長(zhǎng),這根椐兒童的發(fā)展年齡來(lái)看。雖然有的自閉癥兒童已經(jīng)5歲了,但他的心智發(fā)展年齡才2歲半,那父母還得對(duì)他無(wú)條件接納。
 
無(wú)條件接納就是接納他全部的情緒,但不等于無(wú)條件滿足。如一個(gè)孩子本來(lái)是因?yàn)闆](méi)有睡好而哭,父母為了不讓孩子哭,立即用其他方式轉(zhuǎn)移他們的注意力,讓他忘記當(dāng)下的情緒,這也是不接納,雖然她不哭了,但她沒(méi)有感受到你對(duì)她的理解。因此,接納是感受孩子當(dāng)下的情緒,尋找情緒的來(lái)源,從而理解孩子的情緒。當(dāng)孩子不被接納時(shí),她就不可能有真正的配合。
 
生活中有很多我們不想做但必須要做的事情,這也是配合的能力,這種能力必須建立在當(dāng)初父母對(duì)孩子的接納上。昕霖2歲多生病住院,要輸液,剛開始扎針?biāo)阑畈豢?,拼命掙扎,護(hù)士讓我們強(qiáng)行壓住,我沒(méi)有立即執(zhí)行,而是陪著她,讓她哭了一會(huì)兒,邊哭邊理解她的情緒:“媽媽知道昕霖害怕扎針,不想扎針,扎針疼。媽媽會(huì)一直陪著你。”后面護(hù)士阿姨也學(xué)我的口氣說(shuō)話:“扎針一點(diǎn)點(diǎn)疼,阿姨輕輕扎,一會(huì)就不疼了。”后來(lái),她雖膽顫心驚但還是慢慢把手伸過(guò)去了?,F(xiàn)在,我?guī)谕饷妫瑒e人都說(shuō)她配合度還不錯(cuò),不太像自閉癥的孩子,這背后的付出只有我自己知道。
 
依戀關(guān)系和接納是建立自閉癥孩子配合度的基礎(chǔ),強(qiáng)化則是維持他們配合度穩(wěn)定提升的動(dòng)力。正常的兒童在0-3歲經(jīng)歷了父母的無(wú)條件接納之后,需要父母的鼓勵(lì)和認(rèn)同,才可以不斷發(fā)展出自我。這種鼓勵(lì)和認(rèn)同可以不斷地增加兒童的各種好的行為,這同樣是強(qiáng)化。但是自閉癥兒童由于語(yǔ)言理解、表情解讀上的障礙,僅僅用鼓勵(lì)和認(rèn)同這種社會(huì)性強(qiáng)化還不夠,還得用其他強(qiáng)化物與其配對(duì),但強(qiáng)化物絕對(duì)不只是吃的。
 
記得國(guó)際應(yīng)用行為分析師臺(tái)灣袁博士說(shuō)了一句話,只用吃的做強(qiáng)化物的老師和家長(zhǎng)是沒(méi)有對(duì)孩子用心,只要用心觀察孩子,拓展孩子的興趣,孩子的強(qiáng)化物會(huì)有很多種。但不管什么強(qiáng)化物,背后還得有和孩子堅(jiān)實(shí)的情感聯(lián)結(jié),只要父母和孩子的情感聯(lián)結(jié)穩(wěn)定了,社會(huì)性強(qiáng)化就會(huì)自然有效。
 
所以,無(wú)論家長(zhǎng)還是老師,和孩子建立情感聯(lián)結(jié)是第一步,否則,社會(huì)性強(qiáng)化就會(huì)無(wú)效。就算給孩子強(qiáng)化物,也要讓孩子感受到你對(duì)他的情感傳遞,而不是簡(jiǎn)單的“真棒”。只有社會(huì)性強(qiáng)化對(duì)孩子有效后,自閉癥兒童才會(huì)不斷向正常兒童的軌道接近。以后的幼兒園、小學(xué)等不可能時(shí)刻都有實(shí)物強(qiáng)化,更多的是父母和老師對(duì)孩子的鼓勵(lì)和認(rèn)同,這種鼓勵(lì)認(rèn)同的社會(huì)性強(qiáng)化會(huì)伴隨人的一生。
 
歸根結(jié)底,自閉癥兒童的家長(zhǎng)不僅要滿足孩子物質(zhì)的需要,更要滿足他們情感的需要,在這兩種需要的基礎(chǔ)上去提升他們的配合能力,從而促進(jìn)他們的自我實(shí)現(xiàn)。
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