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以案說理----幼兒教育，影響深遠(yuǎn)

2018-03-06 來源：一寧心理咨詢中心  標(biāo)簽： 掌上醫(yī)生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護(hù)膚
摘要：心理咨詢師，在為成人時(shí)，發(fā)現(xiàn)其幼小的經(jīng)歷，與當(dāng)前的神經(jīng)癥困擾者，有緊密的聯(lián)系。小時(shí)候老師的評價(jià)、比賽，不斷重演，漸漸使來訪者有了“我不配、我不能、我劣等”的信念，另一方面，來訪者又不甘心懦弱，這兩種心理特征使來訪者有了當(dāng)前的困擾，忍不住幻想上臺唱歌，但又覺得自己不能不敢。除了唱歌，還不敢好好學(xué)習(xí)，怕學(xué)習(xí)好了就會上臺分享成功經(jīng)驗(yàn)，面對公眾分享就像上臺唱歌一樣，是可怕的。

 摘要：

 
尤其在7歲以前，給孩子貼標(biāo)簽、比較ta、在競爭中受挫敗，孩子易形成“我不能、我不行、我劣等”的信念，進(jìn)而影響一生，本文結(jié)合具體案例闡述如下。
 
關(guān)鍵字：幼兒教育，主導(dǎo)信念，神經(jīng)癥。
 
小西（化名）正在考研，每當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)，擔(dān)心自己如果考太好了，要上臺面向公眾發(fā)言，介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)。接著又聯(lián)想到唱歌強(qiáng)迫——十分渴望自己能上臺唱歌，面向幾百人，展現(xiàn)自己魅力，覺得人生要是不過這一關(guān)，就等于殘廢，等于懦弱無能，歌都不敢在公眾面前唱，一定沒有能力干好其它事。換句話說，上臺唱歌這件事完成了，才能證明自己有活著的能力，所以這個(gè)事情比當(dāng)下考研還重要。這個(gè)想法很偏激，局外人覺得杞人憂天了，但對當(dāng)事人而言，就覺得很重要很焦慮。
 
每學(xué)習(xí)幾分鐘，就覺得學(xué)習(xí)太無聊，忍不住要幻想幻想自己在眾人前一個(gè)人唱歌的樣子，曾經(jīng)與同學(xué)一起在臺上唱過歌、跳過舞，但2個(gè)人以上一起唱不算，要一個(gè)人在臺上算才叫證明了能力，展現(xiàn)了魅力。
 
假設(shè)自己真尋找上臺機(jī)會去表現(xiàn)呢？又擔(dān)心害怕，認(rèn)定自己一輩子不是上臺表演的料，即使上臺了，不配關(guān)注的自己也耽誤大家時(shí)間，浪費(fèi)大家眼球，覺得罪過，想著很難受。
 
總之，小西經(jīng)常就卡在不上臺不甘心，上臺又不敢的矛盾之中，攪的頭昏腦脹，大多數(shù)時(shí)間就耗在這個(gè)上面，年年如此。
 
眼看考研時(shí)間迫近，老師催促交作業(yè)，自己焦急到恐懼。
 
我們就鼓勵小西上臺，想辦法增加小西勇氣吧。小西感到十分難受：難受到抱怨，你就不能說說不上臺也能活下去的出路嗎？
 
可是曾經(jīng)咨詢時(shí)，說不上臺的出路時(shí)，小西又會說你為什么總要繞過“唱歌強(qiáng)迫”的話題，為什么要逃避它？
 
筆者決定把咨詢思路鎖定在鼓動上臺上面。但鼓動小西，小西會更難受，原因何在？因?yàn)樾∥鞅荒懶o力的心理狀態(tài)充分包圍了，這時(shí)鼓動其上臺，好比讓5歲兒童，徒手抱起一袋50斤的米，強(qiáng)行進(jìn)行，恐怕會骨折。
 
我們需要去發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)小西有力量的部分。
 
首先請其回憶過去人生中，那些有力量的自信的我能行的經(jīng)驗(yàn)。
 
可是，小西不知不覺，想起了一連串負(fù)面的記憶：
 
1、有一次集體演出，本來我和另外兩個(gè)女生是在中間位置，結(jié)果所有老師都說我笑容不自然，后把我放到了最后一排。
 
2、還有學(xué)拉丁舞，本來我在第二排，結(jié)果老師當(dāng)著所有人面說，能不能跳，不能跳回家去，然后把我強(qiáng)行放在了最后一排。
 
3、然后初中班上和朋友一起表演節(jié)目，3個(gè)人，結(jié)果，老師評分，就說沒聽見我唱，嗡嗡像蚊子，沒聽見。我就覺得自己整個(gè)一個(gè)特猥瑣。
 
筆者評論到：不知不覺，你在堆疊了負(fù)面力量呀。本來，我們是要回憶有力量的經(jīng)驗(yàn)。
 
小西突然反思到：正是這些經(jīng)歷，使我認(rèn)定自己永遠(yuǎn)不能上臺，鐵定不行。
 
小西想著這些，當(dāng)下感到難過。又想：如果我從小不曾參加過那些培訓(xùn)班，那些活動，甚至我沒有在那樣一所滿是富人的小學(xué)還有高中上學(xué)，我又會是一個(gè)什么樣的我。
 
培養(yǎng)小西有力量的部分，是后續(xù)咨詢的目標(biāo)。這里是想借此案例，就幼兒和中小學(xué)教育，談點(diǎn)啟示：
 
1、小時(shí)候沒成長好，長大了會繼續(xù)活在小時(shí)候的陰影中，日日內(nèi)耗孩子，內(nèi)耗的程度就像前面所呈現(xiàn)的，心是冤家身受苦，當(dāng)事人每天處于疲勞煎熬狀態(tài)，構(gòu)成所謂的各類身心疾病，然而，心理困擾往往不為家長重視，因?yàn)樵谕獗砩峡磥?，沒有任何異常，除了笑容較少之外。
 
2、孩子幼小，心靈易受影響，其健康的心靈，仰賴父母老師的呵護(hù)。
 
3、幼兒園、學(xué)校熱鬧的各種比賽中，站在隊(duì)伍中間的，是否有增長傲慢心，站在隊(duì)伍邊緣的，是否被中間同學(xué)的搶走了信心，變得卑微、虛弱？
 
再遙想有傲心的孩子，有一天是否會因擔(dān)心失去第一，而焦慮失眠，長期得不到放松與休息，演變?yōu)榫袼ト酰X力遲鈍，從昔日的高山痛苦地跌入低谷？在過去9年的心理咨詢實(shí)踐中，筆者一寧真遇到過這樣的案例，案主正值高三，在競爭中激烈備考，因精神過度透支，思維止不住狂想而找到一寧心理咨詢。
 
被搶走了信心的孩子，
 
A、是否會繼續(xù)自卑地活著，許多事情，不敢干，嚴(yán)重者會有深深的劣等感，就像本案所呈現(xiàn)的，站在臺上感到罪過，覺得對不起臺下的觀眾，因?yàn)樾∥鞴亲永锞驼J(rèn)定——自己不配臺上的光芒四射。
 
B、有些孩子，拜倒在別人成功的光環(huán)下而不自知，一生甘愿在經(jīng)濟(jì)上、地位上、物質(zhì)上低人一等，生命的情緒基調(diào)以沒活力為主，笑不盡興，憤怒難出聲；
 
C、有些孩子又不甘心自己處于這種狀態(tài)，想要飛黃騰達(dá)，成為眾人的焦點(diǎn)，但又被“不能、不配、不敢”的負(fù)面心理狀態(tài)牽制，十分糾結(jié)，生命的情緒基調(diào)以焦慮、強(qiáng)迫為主。
 
4、市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，競爭與比較難免，競爭也有積極意義。中小學(xué)各種形式的競爭，是社會大形勢，這也適合人性的需要。
 
但是，當(dāng)幼小的孩子，過早卷入比較與競爭，被成人所謂的是非美丑對錯裁量——諸如怕陌生人不善社交、表情不自然、聲音像蚊子、跳的不好一類嫌棄式的標(biāo)簽與評判，會給孩子造成無形但可能影響一生的心理創(chuàng)傷。
 
創(chuàng)傷帶給生命的損失，不好估量。就本案來說，如果小西天天內(nèi)耗在心理糾結(jié)中，考不上研究生，又將是怎樣的人生前景？小西每天痛苦，原本美好的幾年大學(xué)時(shí)光就這樣黯淡了？小西高中時(shí)糾結(jié)，使得不能像其它高中同學(xué)那樣考入重點(diǎn)大學(xué)，進(jìn)入現(xiàn)狀說不出口的大學(xué)。
 
創(chuàng)傷經(jīng)歷中留下各種詛咒——我不行，我不配，我害怕，我感到羞恥，我是被拋棄的人——如影隨形。就像被內(nèi)置的活體，不斷制造事端，讓當(dāng)事人不得不杞人憂天。
 
簡言之：過早的評判、標(biāo)簽、比較、競爭，會讓孩子人格變形，長大了，無法適應(yīng)社會，無法以高效能的狀態(tài)去學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。
 
5、6歲以前，是性格形成的關(guān)鍵期，前三年，爸媽或爺爺奶奶照顧，后三年，由老師和父母共同照顧。這6年里，如果沒有被“評判、標(biāo)簽、比較、競爭”污染，沒有被忽視，得到了正面的支持。有了穩(wěn)定的良好的人格結(jié)構(gòu)，7歲以后，步入小學(xué)、中學(xué)，面臨形形色色的挫折、評判、競爭、比較，才不至于受傷。比如本案，如果幼小有了滿滿的“我能我行”的自信，她在小學(xué)就不會恐懼到聲音如蚊子，笑容不自然。
 
換句話說：在7歲以前，本無必要競賽與選拔的人生階段，卻被競爭與各種標(biāo)簽給污染了，影響了健康的人格，實(shí)在實(shí)在不應(yīng)該。本案小西爸媽在其小時(shí)候，也許是處于怕落后的焦急心理，也許是隨大流，也許是希望孩子能歌善舞，報(bào)了集中幾種藝術(shù)培訓(xùn)班，有點(diǎn)超前，或者不適合小西的特質(zhì)，再加上老師的標(biāo)簽評價(jià)，使小西受挫，漸漸成形了“我不能”的信念。還有一案例，來訪者是大學(xué)生，因社交困擾加入咨詢，咨詢時(shí)間談到小時(shí)候?qū)W鋼琴的痛苦，淚水直流。

就標(biāo)簽現(xiàn)象，試舉一例：
 
某日，帶2歲9個(gè)月大的孩子去考察幼兒園，以決定將來在哪里入園，孩子在園區(qū)興致勃勃地看各種墻畫、擺設(shè)，期間，一幼師，以頗有愛心的樣子，看著孩子，想要與孩子建立關(guān)系，但孩子腳沒移動，墜著爸爸的手，上半身做躲開狀。幼師說：“這孩子，與陌生人，有點(diǎn)……”，言下之意是，不善社交，怕陌生人，這不夠好。
 
“與陌生人見面躲開”，這就是標(biāo)簽，如果孩子當(dāng)真，以后就易認(rèn)為，這是無臉見人的問題。陷入越怕見人越緊張，越緊張?jiān)脚卤蝗税l(fā)現(xiàn)，進(jìn)而回避人群的心理特征。當(dāng)嚴(yán)重影響正常的社交功能，就是所謂的社交恐懼癥了。
 
事實(shí)上，幼小的孩子怕某些陌生人，十分自然，十分正常，怕是對孩子自身的一種保護(hù)，ta需要這種保護(hù)，怕同時(shí)也表達(dá)了ta對對方的不信任，為什么孩子見到有些成人又十分自然，毫不緊張呢？尚未被污染的孩子天生敏銳，ta能感受到哪些人是可親的，哪些人是不可親的。當(dāng)然，有時(shí)候的不信任，來自前面幾小時(shí)的負(fù)面感受，并非眼前這個(gè)人不可親，他根據(jù)過去幾天或幾分鐘前的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)防衛(wèi)著。
 
但該幼師無法深度共情與理解，就先貼標(biāo)簽。
 
一名優(yōu)秀的幼師，同心理咨詢師一樣，也需要較高的共情能力——設(shè)身處地理解對方的能力，并貼著孩子的心去說話。

總結(jié)：
 
心理咨詢師，在為成人時(shí)，發(fā)現(xiàn)其幼小的經(jīng)歷，與當(dāng)前的神經(jīng)癥困擾者，有緊密的聯(lián)系。小時(shí)候老師的評價(jià)、比賽，不斷重演，漸漸使來訪者有了“我不配、我不能、我劣等”的信念，另一方面，來訪者又不甘心懦弱，這兩種心理特征使來訪者有了當(dāng)前的困擾，忍不住幻想上臺唱歌，但又覺得自己不能不敢。除了唱歌，還不敢好好學(xué)習(xí)，怕學(xué)習(xí)好了就會上臺分享成功經(jīng)驗(yàn)，面對公眾分享就像上臺唱歌一樣，是可怕的。

心愿：
 
愿與廣大幼兒園老師一道，利用心理學(xué)理念，善巧地促進(jìn)小孩健康成長：
 
使小孩有尊嚴(yán)感——我值得擁有。
 
有堅(jiān)固不倒的自信心——只要我努力，我能干好客觀上能干成的事。
 
有獨(dú)立的符合客觀事實(shí)的主見——即使周圍人反對，我也能穩(wěn)住不動，堅(jiān)持我認(rèn)為的正確。
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