不少自閉癥兒童的家長(zhǎng)抱怨:“我孩子什么都往嘴里放，拿到什么咬什么，不管餓不餓，也不管這個(gè)東西能不能吃。”很多自閉癥兒童在不同程度上都有咬東西的行為，有的只是咬特定的物件，有的是拿到什么咬什么，書(shū)、玩具、鉛筆、自己的衣服和手臂。

　　首先，家長(zhǎng)老師要從偵探工作開(kāi)始，咬東西的行為發(fā)生在一天的什么時(shí)候，什么場(chǎng)合，當(dāng)時(shí)家里有什么人在場(chǎng)，行為之前和之后都發(fā)生了什么......持續(xù)記錄一段時(shí)間后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)某種規(guī)律：每次做數(shù)學(xué)作業(yè)之前或者每天早晨上學(xué)之前，孩子咬東西的行為比較嚴(yán)重?；蛘吆⒆幼罱|西的行為變本加厲，再分析一下家中有沒(méi)有明顯的變化：比如爸爸突然需要出差三周，家里添了個(gè)小弟弟或者小妹妹，剛剛換了保姆等。需要提醒的一點(diǎn)，嬰兒長(zhǎng)牙的時(shí)候，見(jiàn)什么咬什么，六七歲的兒童換牙的時(shí)候會(huì)老覺(jué)得牙床癢，想拿個(gè)東西放嘴里咬。如果您的孩子處于這個(gè)階段，請(qǐng)先排除此項(xiàng)。

　　行為原因

　　1獲取注意力

　　孩子每次咬手腕，媽媽都會(huì)很驚慌，放下手里的事情，馬上奔過(guò)來(lái)關(guān)心地問(wèn)他怎么了，或者制止他，或者責(zé)備他，總之是給予了注意力。

　　2逃避

　　孩子每次上課都咬桌子，咬書(shū)本，老師會(huì)給予警告，警告幾次他還咬，老師就會(huì)把他送到校長(zhǎng)辦公室，然后學(xué)校打電話給家長(zhǎng)，孩子早早被接回家。

　　3自我刺激

　　孩子多數(shù)在無(wú)聊的時(shí)候會(huì)發(fā)生這種行為。

　　關(guān)于行為方面的對(duì)應(yīng)方法，最簡(jiǎn)單也常被忽視的是改變環(huán)境。如果孩子只固定咬幾樣?xùn)|西，請(qǐng)把這幾樣?xùn)|西收起來(lái)。如果孩子做功課的間歇，抬頭看到的是一面白墻，讓他感到無(wú)聊，行為也因此加劇，那么請(qǐng)貼上他喜歡的畫(huà)或者照片。如果那面墻上鋪天蓋地地掛滿了各種飾物，讓孩子感到不自在，請(qǐng)把裝飾精簡(jiǎn)一下。

　　(1)、安排高結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)：由于閑暇時(shí)間總是讓自閉癥的孩子感到無(wú)所事事，盡量避免這種情況。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子參加音樂(lè)，畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，把孩子的注意力轉(zhuǎn)移到其它好玩的事情上。孩子在專(zhuān)注別的活動(dòng)時(shí)，通常顧不上咬東西。

　　(2)、教授有效的功能性溝通：孩子需要家長(zhǎng)注意力的時(shí)候，根據(jù)每個(gè)人的不同情況，教授他們?nèi)绾问褂谜Z(yǔ)言、手勢(shì)或者圖片交流系統(tǒng)來(lái)替代問(wèn)題行為。

　　(3)、行為消減：孩子的逃避行為，過(guò)去一直得到不恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，也就是被家長(zhǎng)早早接回家。以后老師可以實(shí)施行為消減，不再要求父母接他回去。

　　(4)、區(qū)別性強(qiáng)化(不可兼容行為)：做一些游戲，游戲的時(shí)候孩子不能同時(shí)咬東西。比如吹泡泡的時(shí)候不能咬東西;拍手的時(shí)候不能咬手;說(shuō)話的時(shí)候不能咬人;咬吸管的時(shí)候就不能咬自己手臂等等。

　　4.善用強(qiáng)化物

　　根據(jù)頻率或者時(shí)段設(shè)置行為矯正目標(biāo)和相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。每小時(shí)咬東西不超過(guò)5次，連續(xù)達(dá)標(biāo)三次，獎(jiǎng)勵(lì)孩子下午看電影;或者目標(biāo)是女兒停止啃手指甲，“等指甲重新長(zhǎng)好了，媽媽帶你去做好看的公主彩甲”。

　　所以不管是從行為還是感統(tǒng)入手，細(xì)致的偵察工作是綜合的個(gè)性化干預(yù)方案的基礎(chǔ)。隨著孩子自我調(diào)節(jié)的能力不斷提高，興趣不斷擴(kuò)展，很多家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子咬東西的問(wèn)題在逐漸好轉(zhuǎn)。同時(shí)家長(zhǎng)別忘了帶孩子進(jìn)行正規(guī)的治療。