又到一年開學(xué)季。兒童青少年正是學(xué)知識(shí)長(zhǎng)本領(lǐng)的關(guān)鍵時(shí)期，然而由于種種原因，許多孩子的學(xué)習(xí)過程并不順利，出現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中、效率低下、不主動(dòng)完成作業(yè)、迷戀網(wǎng)絡(luò)、一到上學(xué)時(shí)間或進(jìn)了學(xué)校就出現(xiàn)頭痛等軀體不適、上課睡覺、甚至到后來干脆輟學(xué)等一系列厭學(xué)情緒和行為。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)和老師非常著急，三番五次找孩子談話也無濟(jì)于事，有的家長(zhǎng)要么暴力強(qiáng)制孩子上學(xué)、要么帶孩子往返于各大醫(yī)院、最后筋疲力盡不得不放棄，結(jié)果孩子在家里面無所事事，虛度年華，最后一事無成，平平庸庸。父母“望子成龍，望女成鳳”的愿望始終無法實(shí)現(xiàn)。

　　從事臨床心理咨詢多年的專家，接觸的大量?jī)和嗌倌臧咐?，厭學(xué)是最多的主題。那么，學(xué)生厭學(xué)怎么辦呢？

　　首先，我們要了解與厭學(xué)相關(guān)的情緒。

　?。?）討厭

　　討厭是一種不喜歡的情緒，討厭本身無所謂好壞，面對(duì)不喜歡的事物或事情，出現(xiàn)討厭情緒和回避行為也是正常的。然而，面對(duì)本該喜歡的對(duì)人生非常有意義的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)討厭情緒，卻值得重視。因?yàn)橛憛拵淼氖潜粍?dòng)學(xué)習(xí)和回避行為，是一種自我的破壞作用，必須進(jìn)行及時(shí)干預(yù)。

　　（2）緊張、焦慮甚至恐懼

　　這是一組焦慮情緒，學(xué)生置身學(xué)習(xí)或?qū)W校的環(huán)境中，由于種種原因，比如自卑、怕考不好、怕別人嘲笑等出現(xiàn)焦慮反應(yīng)。為了暫時(shí)緩解這些不舒服的情緒狀態(tài)，他們會(huì)選擇回避學(xué)習(xí)和學(xué)校。

　　（3）抑郁

　　抑郁是更加嚴(yán)重的一種負(fù)面情緒，由于對(duì)自我評(píng)價(jià)過低，對(duì)未來失去信心，或者耐受挫折的能力較弱，學(xué)生會(huì)陷入抑郁狀態(tài)，此時(shí)會(huì)選擇主動(dòng)放棄學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谒麄兊倪壿嬂锩?，努力也是無濟(jì)于事。

　?。?）憤怒

　　憤怒也是張力很高的一種負(fù)面情緒，由于對(duì)學(xué)校老師、同學(xué)或?qū)W科不滿引發(fā)憤怒情緒，憤怒本應(yīng)該指向外界的，但有時(shí)孩子們不能很好地掌控憤怒，為了避免更大的麻煩，他們會(huì)回避憤怒的對(duì)象，所謂“眼不見心不煩”，甚至他們會(huì)把憤怒轉(zhuǎn)向自己，出現(xiàn)自我傷害。

　　當(dāng)我們理解了與厭學(xué)相關(guān)的情緒，則會(huì)較容易走進(jìn)孩子的內(nèi)心，而不是一味強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，因?yàn)樵绞菑?qiáng)迫，他們的負(fù)面情緒越強(qiáng)烈，引發(fā)的自我保護(hù)性回避行為越明顯。因此，我們要試圖與孩子溝通，去感受他們的厭倦、焦慮、緊張、恐懼、憤怒等負(fù)面情緒。讓他們精神上不再孤獨(dú)，不再被否定，這樣才會(huì)出現(xiàn)好轉(zhuǎn)的跡象。

　　其次，我們要與孩子一起分析厭學(xué)的原因。

　　厭學(xué)僅僅是一種外在的表現(xiàn)，厭學(xué)有形式多樣的深層原因。學(xué)不會(huì)、記不住、沒興趣、老師講的不好、同學(xué)欺負(fù)、怕考試……厭學(xué)的孩子們會(huì)有一堆的理由拿出來。其實(shí)，還有更主要的原因，那就是孩子們的心理素質(zhì)較弱，缺乏自信與夢(mèng)想。目前無論是我們的家庭教育還是學(xué)校教育，雖然倡導(dǎo)素質(zhì)教育，部分家長(zhǎng)和老師還是過于關(guān)注孩子的文化課成績(jī)和名次，以至于學(xué)習(xí)變得枯燥無味，同時(shí)忽略了孩子的興趣愛好，忽略了生活能力和人際交往能力的培養(yǎng)，忽略了優(yōu)良品格的塑造。孩子的夢(mèng)想都變成了“考上好大學(xué)”、“找份好工作”、“不能再吃苦受罪”了。這是多么可怕的誤導(dǎo)。孩子的夢(mèng)想應(yīng)該是“成為一個(gè)對(duì)家庭、社會(huì)和國(guó)家有用的人”。

　　跳出“以成績(jī)和名次論英雄”的教育誤區(qū)，我們就會(huì)更關(guān)注孩子整體素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，這無疑會(huì)增加學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)用性，也不至于一味否定孩子了，如此一來，自覺學(xué)習(xí)的行為也會(huì)逐漸建立起來。

　　最后，家長(zhǎng)提升養(yǎng)育技能、借助專業(yè)老師的心理幫助。厭學(xué)有輕有重，如果孩子厭學(xué)行為較重，焦慮恐懼負(fù)面情緒明顯，甚至出現(xiàn)軀體不適的反應(yīng)，或者拒絕上學(xué)和輟學(xué)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)帶孩子找心理老師疏導(dǎo)，必要時(shí)參加短期心理素質(zhì)能力的集中訓(xùn)練。因?yàn)?，真正給孩子帶來幸福的，不僅僅是未來所學(xué)專業(yè)，而是是否具備了自信、豁達(dá)、獨(dú)立等優(yōu)秀的心理品質(zhì)。同時(shí)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何與孩子有效溝通，如何培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)和健全的人格。

　　世界上找不到兩片相同的樹葉，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。千里馬常有，伯樂不常有。家長(zhǎng)和教育工作者能否真正做到因材施教，能否發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，是幫助厭學(xué)孩子重塑學(xué)習(xí)興趣和信心非常關(guān)鍵的部分。

　　每個(gè)厭學(xué)的孩子都有權(quán)利也都有希望擁有一個(gè)美好的未來！