留守兒童的三大心理問題

　　1、自我封閉，性格孤僻

　　這些孩子在年幼時(shí)便與父母長(zhǎng)期分開，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，從而帶來較強(qiáng)的孤獨(dú)感。他們由于缺乏感情依靠，性格內(nèi)向，遇到一些麻煩事會(huì)顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流。長(zhǎng)期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。

　　2、情緒失控，容易沖動(dòng)

　　留守兒童一般年齡在16周歲以下，正處于身心發(fā)育時(shí)期，情緒欠穩(wěn)定，再加上意志薄弱，容易造成情緒失控和沖動(dòng)。他們還容易對(duì)周圍人產(chǎn)生戒備和敵對(duì)心理。這種敵對(duì)心理的一個(gè)重要表現(xiàn)就是攻擊行為。有些孩子總感到別人在欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就斤斤計(jì)較，對(duì)教師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng)也易于產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，嚴(yán)重者往往還有暴力傾向。

　　3、認(rèn)知偏差，內(nèi)心迷茫

　　少數(shù)留守兒童認(rèn)為家里窮，爸媽沒能耐，才會(huì)出去打工掙錢，由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)他們，導(dǎo)致情感隔膜。他們難以樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)未來感到茫然。多數(shù)孩子進(jìn)取心不強(qiáng)，紀(jì)律渙散，再加上家里無人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，逐漸逃學(xué)、輟學(xué)，以致過早地流向了社會(huì)。

　　留守兒童需培養(yǎng)三大心理素質(zhì)

　　1、自信心的培養(yǎng)

　　留守兒童由于不能得到父母及時(shí)的管教，而隔代監(jiān)護(hù)人爺爺奶奶等又常常溺愛或放縱他們的行為，致使他們學(xué)習(xí)的自覺性較差，成績(jī)落后，久而久之就失去了自信心。所以他們要學(xué)會(huì)發(fā)掘和發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己做出公正全面的評(píng)價(jià)，由此培養(yǎng)自己的自信心。

　　2、抗挫折能力的培養(yǎng)

　　挫折感在留守兒童的心理上表現(xiàn)得很明顯，所以他們應(yīng)學(xué)會(huì)在遇到挫折時(shí)冷靜分析，從主客觀、目標(biāo)、環(huán)境條件等方面找到受挫的原因，并采取有效的補(bǔ)救措施，還要善于根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)確立奮斗目標(biāo)，在努力的過程中學(xué)會(huì)化壓力為動(dòng)力。

　　3、合作交流能力的培養(yǎng)

　　留守兒童由于長(zhǎng)時(shí)間缺少父母的關(guān)愛和呵護(hù)，自閉心理較為嚴(yán)重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。在學(xué)校教育中，教師要鼓勵(lì)他們多參加班級(jí)和學(xué)校的各種活動(dòng)，為他們展示和表現(xiàn)自己提供一定的平臺(tái)，還應(yīng)鼓勵(lì)他們克服自閉心理，試著主動(dòng)與人交往，從而慢慢獲得成功的體驗(yàn)。