校園欺凌會(huì)對(duì)受欺凌者的心理產(chǎn)生哪些影響？

　　校園欺凌是中小學(xué)生間發(fā)生的一種力量不均衡的特殊攻擊性行為。廣州白云心理醫(yī)院高級(jí)臨床心理師郁輝輝認(rèn)為，攻擊是故意傷害他人的行為，校園欺凌是一種具有特定目標(biāo)的理性行為，欺凌者“傾向于使用沉著冷靜的先發(fā)制人的暴力方式來達(dá)到他們的目的”，必然會(huì)給受欺凌者的身心健康帶來傷害。

　　1、首先，欺凌易導(dǎo)致受欺凌學(xué)生形成消極人格特征。因?yàn)楹ε略獾狡哿枵叩膱?bào)復(fù)，受欺凌者往往不愿對(duì)別人說自己遭受欺凌的事情，而是采取自我壓抑的方式獨(dú)自默默承受痛苦的煎熬，久而久之會(huì)形成內(nèi)向、孤僻、自卑等消極人格特征。因?yàn)楹ε略馐芊磸?fù)欺凌，受欺凌者一般采用消極退縮的應(yīng)對(duì)方式，因而常常處于恐懼、緊張和焦慮之中，易形成膽怯、畏縮心理，嚴(yán)重者可能造成人格障礙。

　　2、其次，欺凌易導(dǎo)致受欺凌學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)困難。遭受欺凌的中小學(xué)生會(huì)對(duì)曾經(jīng)受到傷害的地點(diǎn)和場(chǎng)所產(chǎn)生恐懼、不安等情緒，缺乏基本的安全感。為避免再次受到傷害，受欺凌者往往遠(yuǎn)離學(xué)校的某些場(chǎng)所，對(duì)學(xué)校逐漸失去興趣，甚至離開學(xué)校。欺凌行為還易導(dǎo)致受欺凌學(xué)生情緒緊張、焦慮，上課時(shí)注意力不能集中，因而學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，致使學(xué)習(xí)困難。

　　3、最后，欺凌易導(dǎo)致受欺凌學(xué)生出現(xiàn)社會(huì)化障礙。欺凌者往往散播謠言、利用人際關(guān)系、煽動(dòng)他人惡意對(duì)待、進(jìn)行肢體或者言語攻擊，將受欺凌者排除在某個(gè)團(tuán)體之外。受欺凌者在學(xué)校里受到排擠，人際交往存在障礙，造成人際疏遠(yuǎn)。受欺凌者往往又傾向于內(nèi)部歸因，認(rèn)為自己人際交往能力低下，導(dǎo)致其對(duì)自己智力與社會(huì)交往能力評(píng)價(jià)偏低，直接影響其社會(huì)性的正常發(fā)展。

　　校園欺凌是一種故意傷害行為，具有未受激惹性和重復(fù)發(fā)生性，有其產(chǎn)生的內(nèi)部心理根源。欺凌現(xiàn)象的發(fā)生雖然與家庭、學(xué)校和社會(huì)有一定的關(guān)系，但問題主要還是來自中小學(xué)生自身，畢竟外因是通過內(nèi)因來起作用的。因此，對(duì)中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象的干預(yù)還須從其產(chǎn)生的內(nèi)部根源著手，加強(qiáng)中小學(xué)生心理的干預(yù)。

　　【結(jié)語】

　　校園應(yīng)該是孩子們茁壯成長(zhǎng)的沃土，是孩子們快樂學(xué)習(xí)的伊甸園，而不該是籠罩著暴力黑云的恐怖世界。杜絕校園欺凌、“凈化”校園環(huán)境，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的多方參與。讓我們攜手努力，還孩子們一個(gè)陽光幸福的成長(zhǎng)樂園！