自閉癥兒童的語言障礙的類型

　　1.無語言：通常會被認為聽力有問題或是失語癥

　　2.立即仿說：有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達溝通的意圖，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。

　　3.延宕仿說：在一段時間之后喋喋不休的重復某些字、成語、句子、整首詩或是歌曲，同樣也會有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所聯系。

　　4.說話不帶感情：只是在告訴你，而不是和你談話，也沒有一般人說話時一問一答、一來一往的特性。

　　5.無法掌握音調、音量：說話時有如木偶一般，十分機械化，無法通過語音的音調、節(jié)奏、抑揚頓挫來表現情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。

　　6.字義無法變化：如學校和校正，不能分辨其讀音。

　　7.代名詞反轉：“你”、“我”、“他”等代名詞有混淆的現象。

　　8.不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”，而較少使用甚至不會使用“是”或“好”。

　　9.文法結構不成熟：會使用自己的語言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語言所隱藏的涵義。

　　10.很少發(fā)問：除了強迫性的行為表現外，他們很少會提出問題來發(fā)問。

　　11.固著性：不管情境的變化，重復的念著某句話。

　　12.不會使用因果性的語言：如因為、所以、因此、如果等詞匯。

　　自閉癥兒童語言訓練的原則

　　(一)不斷地對兒童說話

　　那么對孩子的話怎樣說，舉例穿衣，我們可說：寶寶穿衣服，這時我們可以在穿和衣服字眼上面多強調，提高音量并且停頓，也可視覺提示說到衣服時拿衣服示意，重點突出現在是在做‘穿衣服’這件事，讓孩子明白這樣的動作就是穿衣服;切忌不這樣說：寶寶我們穿衣服了，看，媽媽給你穿得漂亮嗎，哇，真漂亮，喜歡嗎……一連串的話我們其實是在自言自語，太多了孩子反而聽不到重點，試想：如果老外在我們耳邊說一堆英語，我們什么感覺?!注：當兒童還沒有語言的時候，我們對他的話盡量控制在3個字以內，簡短精確、明了。

　　(二)對著兒童的視線說話

　　要讓孩子對著我們說，眼睛看，這樣他首先注意力有在這邊，多次操作后還能增強記憶，如：老師再見，孩子沒有看著老師，只是眼睛飄的隨便說下，他根本沒有記住，只是機械在仿說，沒有語言的孩子擺手表達也需要求眼睛對視，同樣的道理。

　　(三)選擇切合情境的話題

　　眼前看得見、容易了解的自然話題為佳。尤其是以兒童感到關心或喜歡的事物做為話題，效果更好。不僅大人對兒童說話，希望兒童說的話，大人也可以先以兒童的口氣說給他聽，讓他知道這時候他應該怎幺說或回答才好。

　　(四)不必重復練習太多次

　　強迫的最終結果就是反抗，我們語言訓練前期，借助強化物可以一個詞要求孩子說2---3遍，觀察孩子情緒，當孩子有點不耐煩時我們趕緊轉移，可降低要求做些兒童可以完成的事，然后給予獎勵。

　　(五)不必矯正發(fā)音

　　即使說不好，有表達意思的姿態(tài)即可，若刻意矯正發(fā)音，說不定反而會抹殺好不容易培養(yǎng)的說話動機。只要他肯說話，發(fā)音不正確的缺陷久而久之會改善過來。家長或大人只要自己提供正確的說話模板即可，但千萬不要學兒童說娃娃語。

　　(六)模仿電視廣告

　　這時家長或周圍的人會以為自閉癥兒童語言能力不壞，若禁止他看電視，唱廣告歌，就可以學習說有用的話。事實上禁止他說廣告的話也沒有用，不如讓他繼續(xù)說伺機配合情境說些別的話題，提高其理解能力，以其慢慢說出有意義的話語。如孩子說：廈門明天陰轉多云，那么我們可以接話，那溫度多少呢，或者，那明天會有太陽嗎，孩子：……，我們：陰天不會出太陽，這就是一個轉移和豐富語言的機會。

　　(七)鸚鵡式語言如何處理

　　訓練這么長時間下來以及接觸的孩子情況，發(fā)現鸚鵡學舌還是比較好糾正的，需要我們的耐心和細心，另外，孩子這個情況即使得到糾正了以后，也會偶爾出現，尤其是對新的語言新的詞匯，那沒有關系再糾正就行了，待孩子學習更多的詞匯能理解更多語言的時候，可以對答，鸚鵡學舌自然就少了，舉例：冬冬再見，孩子也會說：冬，那么我們要在孩子說出這個冬之間制止，并說出正確的如：老師再見，孩子便可仿說，這時需要求注視，輔助再慢慢依情況減少。

　　(八)有耐心的聽他說話

　　自閉癥兒童雖然表達能力差，但想說話時大人要有耐心地聽他說話。反復地問同樣的問題時，大人也要認真的回答。如此，對自閉癥兒童說話時，他也比較愿意以語言或非語言的姿勢、表情、手勢等方式來回答大人。當然，這時候我們也可以想法豐富語言，設情景，如孩子一直喊：老師，我們可以豐富：老師，你今天真帥啊，或者：老師，我來看你等等......

　　(九)循序漸進，由易到難

　　1.單音——雙音——單詞——短語——句子如a_an_安靜——保持安靜——上課請保持安靜!

　　2.名詞——形容詞——動詞，但也因人而異，根據我所訓練的發(fā)現，孩子理解動詞并不是很難，反而形容詞比較匱乏難掌握，但名詞絕對是最先學會。

　　3.句子由易到難，由短到長。

　　自閉癥兒童的語言障礙訓練方法

　　做為家長我們會心急的希望孩子說話，就會一直教讓孩子說，其實事倍功半，孩子如果連指令都聽不懂，完全不能和你進行互動，你對他說的話根本就是無效的，語言發(fā)展除了各發(fā)音器官沒有問題外，孩子本身的主動性是最為重要的，這就需要我們去引導開發(fā)，培養(yǎng)孩子說話的動機，去誘導他說。

　　(一)首先我們要認識語言訓練的順序

　　1.模仿動作(提高注意力、協(xié)調能力和配合能力)

　　2.聽口令做動作(提高注意力、語言理解能力、協(xié)調能力和配合能力)

　　3.叫名反應(自我意識外化的起始點)

　　4.強化發(fā)音(把孩子無意識的發(fā)音轉化為有意識的，或糾正發(fā)音)

　　5.發(fā)單音

　　6.仿說詞

　　7.仿說句子

　　8.自動說

　　9.簡答

　　10.代名詞的使用(孤獨癥孩子語言能力發(fā)展的瓶頸，與其自我意識發(fā)展中的欠缺有關)

　　11.對話與敘述

　　(二)模仿從簡單的粗大動作開始

　　最初可以拍手、叉腰、拍腿，孩子視眼可以看到的容易掌握，而后到操作性動作，敲打物品、仿搭積木等，再到手指操動作模仿，然后口型的模仿逐步提高。

　　(三)聽指令

　　包括對視的訓練，以及生活中一些日常指令可以都可以訓練，像課堂上面我們的局限性比較大，只能是簡單的過來坐下起立等，生活中就可以有許多，如讓孩子去扔垃圾，讓孩子去關門，開燈等等......

　　(四)孩子可以理解成人的話

　　即使不會表達，但是能夠聽懂，我們在他發(fā)音能力還沒達到的時候，一樣可以教他用手勢，如：跟老師拜拜，沒有語言孩子如果聽懂，他就會揮手，我們幫他說：拜拜，久而久之，孩子就會理解，待他有那個能力時，自然就會發(fā)音出來。

　　(五)拼音是一個關鍵的基礎

　　孩子如果連y都不懂得發(fā)，那么要求他發(fā)‘yao要’基本是不可能的，在孩子能聽懂指令，愿意配合以后，從拼音去著手，結合日常簡單的用語，如要孩子叫：奶奶，那么孩子需要能掌握發(fā)：n和ai的音。

　　(六)無意識的音轉化

　　有的孩子自發(fā)的喜歡音樂，會跟隨后面的音，這點很好，那么我們可以在這個基礎上給他多強化，并且諧音的字都可以拿來發(fā)，或者相關聯的詞，如：孩子能接字‘發(fā)’，那么我們可以變換音調“頭發(fā)”的“發(fā)”。

　　(七)唱歌、游戲也是很好的方法

　　并且可以同時練對視和注意力，如唱歌做動作時可以提高高度，盡量在我們自己眼睛的高度，那樣孩子便會看到我們的眼睛。