2月28日下午，(杭州)湖濱派出所反扒隊便衣民警在利星廣場里巡邏時恰好路過Zara，看見一對夫婦帶著年幼的兒子，不停跑試衣間，拿走了不少衣服。等他們走出店時，民警才將他們攔下，抓了個人贓并獲。經查，該對夫婦年薪超20萬，卻偷了29件衣服，還是帶著兒子去作案，令人不解。

　　嚇大的孩子難獨立

　　6～8歲的孩子具有旺盛的好奇心，這一方面幫助他們探尋更廣闊的世界，可另一方面卻讓他們身處在一個又一個的危險之中。由于家長很難做到時時刻刻盯住他們的活動，如何讓他們自己有安全意識，避免一些危險行為，非常重要。

　　面對這樣的情況，有的家長“雷霆出擊”，有的家長“連哄帶騙”，有的家長則會講一個個“恐怖故事”。形形色色的安全教育方法一方面體現了家長們的育人智慧，另一方面卻也表現了家長們諸多的無奈與困惑。

　　安全教育雖然看起來并沒有什么，其實與孩子未來的成長有很大的關系，甚至對于親子關系也有著一定程度的影響。

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　　“恐嚇”是家長信用的透支

　　強強的父母都是上班族，暑假一個人在家的強強讓父母十分擔心。為此媽媽把強強叫來，再三叮囑強強自己一個人在家的時候千萬不能開門。

　　看強強似懂非懂地點點頭，媽媽還是覺得放心不下，就又給強強講說“外面壞人特別多，你一開門，他們就用迷魂藥把你迷暈帶走賣了，你以后就再也見不到爸爸媽媽了，把你買到山溝里，沒玩具、沒電視……”

　　用各種夸張的恐怖故事對孩子進行安全教育，是司空見慣的一種方式方法，似乎效果也不錯。

　　小時候是不睡覺就吃人的“大灰狼”，孩子長大之后，“大灰狼”已經無法對他產生威脅，家長只好不斷推陳出新，編出各種敲門的“人販子”、不聽話就能帶人走的“警察”等等，可謂與時俱進。

　　這樣的安全教育，其實是在用孩子對家長的信任作為代價。隨著不斷地成長，孩子會逐漸明白以前家長說的嚇人故事，都是“狼來了”。畢竟，孩子很難理解什么叫做善意的謊言，反而可能會認為“爸爸媽媽騙了我”。

　　“大灰狼”“人販子”“警察”……每多出來一個“反派”，都要從孩子的“信用賬單”上取走一筆錢，直到家長的“信用”被刷爆--孩子對家長所有的話產生懷疑。

　　“嚇大”的孩子可能受到哪些影響？

　　一位心理咨詢師在學校中對一年級孩子進行安全教育的普及時，發(fā)現了一個很有趣的現象。當他問“為什么不能這樣做”的時候，答案是兩極分化的：

　　◎一種答案是“因為壞人會傷害你/會燒死你/會電死你/會燙死你”等極其嚴重、惡意滿滿的后果；

　　◎一種是“因為壞人可能會傷害你/電器會讓你的臉變難看，還要打針吃藥，自己也很難受/火會把你新衣服燒壞，還要去醫(yī)院”等這種更符合現實的結果。

　　答案為前者的孩子，個性特征中幾乎都有不善交際、軟弱、適應性差、抗挫能力較弱等特點，少部分還有說謊與固執(zhí)；而后者多開朗、活潑、善于探索、抗挫折能力較好。

　　恐嚇，會給孩子的成長豎起一道壁壘。

　　被家長“嚇大”的孩子在對外界的探索中逐漸呈現保守而敏感的特點。同時，這對孩子日后形成獨立人格造成了一種阻礙，很多孩子成年后多顯示出的敏感、多疑、不易產生信任等特點，往往和兒時的教育方式有很大的關系。

　　如何正確進行安全教育？

　　著名的心理學家皮亞杰將孩子的道德成長分為了三個階段，其中6～8歲的孩子處在“他律道德階段”。

　　這個階段的孩子會從行為結果判斷行為好壞，并不會去考慮動機。一方面，這個階段兒童會絕對服從于權威（父母）給予的“規(guī)則”；另一方面，隨著兒童的成長，他們同時也會遵從于周圍環(huán)境對他們提出的規(guī)則或是要求，并在成長中逐步把外界的要求，變成對自己的自我規(guī)范，并逐步向自主道德階段過渡。

　　在這個階段，大人對孩子的過度約束與濫用權威對兒童的道德成長是極其有害的。在這樣“高壓”和“約束”下，會讓孩子以后的道德發(fā)展上走向一個“依賴者”--無自主判斷的人，或是“獨裁者”--過于自主的人。

　　根據孩子這樣的心理發(fā)展規(guī)律，可以試試以下對6～8歲的孩子進行安全教育的建議。

　　1.用情景、游戲式的方式讓孩子去帶入和體驗

　　可以跟孩子一起演“過馬路”的場景，讓孩子了解怎么安全過馬路；還可以讓孩子扮演交警，指出家長在過馬路的時候有什么不對的地方。

　　通過這種方式，逐漸幫助孩子澄清情景中規(guī)則，從一個行為衍變成習慣。習慣的養(yǎng)成才是安全教育最終的目的。

　　2.巧用“權威”

　　對于危險電器、場景，巧用“權威”，明確規(guī)定不能進入/接觸。

　　可以制作安全寶寶小徽章作為孩子控制自己危險行為的實際獎勵，累積可以兌換小物件。用這種方式引導孩子發(fā)現，自己的安全習慣可以避免受傷。從單次的行為進行強化，并逐步養(yǎng)成習慣。

　　3.家長做好示范

　　模仿，是孩子的本能。想讓孩子有安全意識，家長要做出正確的安全示范，并時刻觀察自己的行為。

　　如果孩子指出大人的錯誤，要及時讓孩子作為“安全官”，指出哪里不對，不斷強化孩子的安全意識。

　　4.誘導、啟發(fā)與滲透

　　對于一些安全常識，不需要刻意強調，從日常生活中去啟發(fā)孩子更好。

　　比如，當孩子搭積木過高的時候，可以試著問孩子，這樣的過高的積木會不會有倒塌的危險？倒塌之后會不會傷到別人？然后啟發(fā)孩子想象還有什么東西有同樣的危險，比如放的過高的雜物，或者放在陽臺上的花盆，然后再告訴孩子應該避開這些危險的地方。

　　日常生活當中的經歷，是安全教育最好的教材。