農村留守兒童指的是由于父母外出打工而被留在家鄉(xiāng)或寄宿在親戚家中，長期與父母過著分開居住、生活的兒童。留守兒童的現(xiàn)象一般只在我國被提及，也是我國近年出現(xiàn)的一個嚴重社會現(xiàn)象。在留守家庭中，父母需外出到城市打工以維持生計，但由于無法擔負過高的城市生活成本而不能接孩子進城或留在身邊。正處于成長發(fā)育時期的留守兒童由于與父母的分開而缺少必要的思想指導和觀念的塑造，也更容易受到外界的傷害。

　　這些留守兒童因自身特殊的生存境遇和外界思想的不斷侵入，其精神世界出現(xiàn)了消極依賴、自我封閉、唯我獨尊、放任自流等嚴重問題，并逐漸成為影響農村經濟社會發(fā)展的潛在瓶頸。

　　專家表示：留守兒童的心理健康問題表現(xiàn)為隱性，不容易發(fā)覺，但影響深遠。

　　1、自卑心理和人格障礙

　　由于父母不在身邊，留守兒童覺得自己沒有依靠和堅強的保護。他們自慚形穢，怕被別人瞧不起。因此，內向的孩子容易產生自卑心理。與父母關系越密切，感情交流越豐富的孩子，在父母外出后表現(xiàn)出的自卑心理問題越明顯。有的父母把孩子托給親屬，孩子有種寄人籬下的感覺，認為自己不是這家庭中的一員，覺得自己比這個家庭中的人低一等，說話小心翼翼，做事思前想后，怕做錯或做不好招別人責備，這很容易形成焦慮和抑郁的人格障礙。

　　2、孤僻心理與交往障礙

　　由于父母長期在外，留守兒童內心煩惱與沖突無從傾訴也得不到引導，導致對外部世界缺乏信任感，容易對周圍的人產生戒備和敵對心理，害怕與人交往，逃避各種活動，這種情感欠缺嚴重影響他們與他人的社會交往。研究發(fā)現(xiàn)：留守兒童在人際交往方面表現(xiàn)出現(xiàn)一定的自我封閉性，不敢參加集體活動，部分孩子在父母外出后有一種嚴重的失落心理，一段時間不愛說話、不愿和別人交往，變得自閉，心理孤僻抑郁。

　　3、逆反心理和行為偏差

　　因缺少父母的管教，留守兒童逆反心理極強，對抗情緒嚴重。他們對周圍的一切充滿懷疑，對人際交往不信任。這種潛意識中的不信任導致了他們的逆反行為，對老師、親友的批評管教產生較強的抵觸心理，常表現(xiàn)為“不聽話”“、不謙虛”“、惡作劇”等。由于他們認識能力發(fā)展滯后，自我控制能力差，一些兒童會因心靈空虛轉而盲目尋找其他精神支柱，有的賭博、打麻將，有的拉幫結派、抽煙喝酒、逃學打架，與社會上不三不四的人交往等等。

　　同時，這些孩子缺少倫理道德教育和法制教育，特別是部分父母長期在外，因無法照顧孩子產生負疚感，于是這些父母采取“物質+放任”的方式對孩子進行補償，使得“留守兒童”擁有大量的零花錢，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞，奢侈浪費，亂花錢、擺闊氣的陋習，并直接導致“讀書無用論”“拜金主義”等錯誤思想。

　　4、厭學心理和怨恨父母

　　由于缺乏父母的監(jiān)督，留守兒童學習時不能得到父母的幫助，學習比較被動，加之家里的老人文化水平低，根本沒有能力幫助他們，接管他們的親戚一般只管他們的生活不管學習，他們逐漸失去了對學習的興趣，最終產生學?？植腊Y、厭學癥等問題。少數(shù)留守兒童認為家里窮，父母無能，才會出去打工掙錢，對父母不理解，由此產生怨恨情緒，在父母回家后疏遠父母，產生情感隔膜。

　　這種現(xiàn)象的產生首先是由于家長與教師的教育觀念存在偏差。一方面，外出務工的家長傾向于將物質財富作為判斷標準，產生“讀書無用”思想，不關心留守兒童的學習和生活。另一方面，學校師資力量的薄弱與教學設施的落后使教師很難從專業(yè)教育的視角理解、解決留守兒童產生的問題。其次，隔代監(jiān)護人由于承擔繁重的體力勞動，常常采取不當?shù)墓芾矸绞?，將其獨自留在或鎖在家中。

　　同時，教師群體由于懼怕輿論監(jiān)督的壓力而對問題兒童不管不問。最后，祖輩“重養(yǎng)輕教”的教養(yǎng)方式，使他們認為只要讓留守兒童“萬無一失”、“確保安全”就算完成任務，對留守兒童消極性格的養(yǎng)成聽之任之。

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