近日，兩段浙江省余姚市職成教中心學(xué)校學(xué)生遭多名女生毆打的視頻在網(wǎng)間流傳。

（浙江女生遭凌辱，圖為視頻截圖）

　　網(wǎng)傳視頻顯示，一名身穿白衣迷彩褲的女生被推倒在草地上，蜷縮著身子。視頻中數(shù)名女生輪番上前猛踹17腳之后，還揪其頭發(fā)，數(shù)次掌摑受害女生。受害女生褲子被脫掉，視頻中未露臉的女生一邊用樹枝侵犯其下體，一邊對(duì)其譏諷凌辱。依據(jù)該視頻對(duì)話，發(fā)生該事件與學(xué)生之間矛盾有關(guān)。

　　受害女生的表哥田先生告訴記者，受害人今年15歲，是余姚職成教中心學(xué)校一年級(jí)新生。事發(fā)時(shí)學(xué)校剛結(jié)束軍訓(xùn)，受害人在回家路上遭襲。

　　>>相關(guān)閱讀：

　　永新多名女初中生圍毆女生 女學(xué)生為何越來越暴力？

　　初中女生遭暴力女虐打 青少年校園暴力是什么心理？

　　正視校園欺凌 還有多少孩子生活在校園暴力的陰影之下？

　　近幾年在，國(guó)內(nèi)校園暴力已經(jīng)成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

　　首先，較普遍的一種觀點(diǎn)認(rèn)為，立法、懲戒機(jī)制和教育機(jī)制的缺失，使得國(guó)內(nèi)校園暴力長(zhǎng)期以來停留在道德層次，而沒有上升為法律問題。“校園暴力”干預(yù)機(jī)制的滯后和犯罪成本低，讓其有愈演愈烈的趨勢(shì)。

　　據(jù)某媒體的調(diào)查報(bào)告顯示，媒體報(bào)道的校園暴力事件中，有75.0%發(fā)生在中學(xué)生間，其中初中生占比(42.5%)比高中生占比(32.5%)高出10個(gè)百分點(diǎn)。而大學(xué)生(15.0%)、職校生(7.5%)及小學(xué)生(2.5%)占比較低。

　　據(jù)報(bào)告，校園暴力事件的成因中，“日常摩擦”以55.0%的比例居首，“錢財(cái)糾紛”、“情感糾葛”分別以17.5%和15.0%的占比位列二、三位。此外，另有7.5%的暴力事件是由“偏激心理”引發(fā)。報(bào)告指出，這種心理帶有很強(qiáng)的青春期烙印，甚至出現(xiàn)因看不慣對(duì)方相貌、行為而產(chǎn)生欺侮、毆打等行為。

　　另外，從對(duì)校園暴力處置結(jié)果來看，因惡性犯罪最終承擔(dān)刑事責(zé)任的案件占比為27.5%，且以故意殺人、故意傷害、強(qiáng)奸等罪名判罰居多。

　　其次，“網(wǎng)絡(luò)暴力”流行，施暴者將暴力事件上傳網(wǎng)絡(luò)。施暴者通過論壇、微信、微博等對(duì)受害人進(jìn)行言語(yǔ)攻擊，或上傳受害人隱私、被侮辱的照片、視頻等。暴力通過網(wǎng)絡(luò)達(dá)到“二次傳播”。

　　再次，施暴者暴力、旁觀者冷漠。當(dāng)看見校園暴力發(fā)生時(shí)，圍觀者不是去制止、勸阻或報(bào)告老師，而是饒有興趣地拿起相機(jī)和手機(jī)進(jìn)行拍攝，以一種娛樂的心態(tài)看待正在發(fā)生的暴力行為，并且在網(wǎng)絡(luò)中傳播散發(fā)。此種冷漠舉動(dòng)給被侵害人造成極大的心理?yè)p傷。

　　什么樣的孩子易成為欺凌者而哪些孩子又易成為受害者呢？

　　典型欺凌者具有以下人格特征：霸道和沖動(dòng)，傾向使用暴力欺壓他人；比較自我中心，對(duì)受害同學(xué)缺少同理心；得到部分朋輩的認(rèn)同，行為上比起其他同學(xué)突出。

　　而一些孩子看見欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，嘲笑受害者無用，有些則藉此保護(hù)自己，免受欺凌者，則易成為被動(dòng)欺凌者。

　　易受侵害的孩子往往存在著或大或小的性格缺陷，而孩子人格的形成受家庭影響最深切。只有合格的父母才能培養(yǎng)出合格的孩子。

　　別讓校園欺凌成為青春的一道疤 各國(guó)如何應(yīng)對(duì)校園欺凌？

　　美國(guó)：在美國(guó)，校園欺凌在初中(6-8年級(jí))階段最嚴(yán)重，高中時(shí)逐漸減少，但依然存在，是中學(xué)普遍存在的問題。學(xué)校每年開學(xué)時(shí)，會(huì)培訓(xùn)教師如何處理欺凌事件，發(fā)給指導(dǎo)材料。對(duì)學(xué)生也會(huì)有預(yù)防性的教育，告知他們學(xué)校的有關(guān)規(guī)章。

　　英國(guó)：英國(guó)向倫敦100多所學(xué)校派全日制駐校警察，其任務(wù)主要是負(fù)責(zé)學(xué)校治安，同時(shí)在學(xué)生中開展反毒品和公民道德教育。

　　挪威：鼓勵(lì)學(xué)校對(duì)校園欺凌采取全校范圍的干預(yù)措施，如制定課堂規(guī)則，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行限制，組建教師職業(yè)發(fā)展小組，與學(xué)生開展有關(guān)同輩關(guān)系與行為的班會(huì)活動(dòng)，為欺凌者、受害者及其家長(zhǎng)提供心理咨詢等。

　　澳大利亞：建立了政府支持的組織和網(wǎng)站，如“反欺凌網(wǎng)絡(luò)組織”和“澳大利亞無欺凌計(jì)劃”，以幫助學(xué)校了解欺凌現(xiàn)象，為學(xué)校制定相關(guān)政策，提供教師培訓(xùn)的指導(dǎo)大綱。澳大利亞政府通過增進(jìn)師生們對(duì)社會(huì)正義問題的理解來解決校園欺凌問題。

　　以色列：以色列要求學(xué)校建立全校范圍的反欺凌政策，并對(duì)在職教職員工進(jìn)行培訓(xùn)。以色列還對(duì)正在進(jìn)行的調(diào)查和研究提供支持，以求尋找到個(gè)性化的解決辦法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，欺凌現(xiàn)象發(fā)生最多的是在放學(xué)后的走廊和廁所，或教師監(jiān)控不力的時(shí)間段。很多學(xué)校采取的辦法很簡(jiǎn)單，如增加警力，保證照明，讓父母接送孩子，休息時(shí)間在走廊上安排更多教師等。

　　韓國(guó)：韓國(guó)教育部向一些中小學(xué)生提供免費(fèi)“警衛(wèi)服務(wù)”，讓其免受校園暴力。“警衛(wèi)”工作，除了警察之外，還動(dòng)員民間保安公司的保安、體育館協(xié)會(huì)等人員來承擔(dān)。只要學(xué)生向?qū)W?；蚪逃龔d提出身邊保護(hù)申請(qǐng)，政府就會(huì)安排“警衛(wèi)”到學(xué)?；蛱囟ǖ攸c(diǎn)暗中保護(hù)學(xué)生。

　　日本：日本文部科學(xué)省加強(qiáng)了對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)校園欺凌的培訓(xùn)，增加了合格學(xué)校輔導(dǎo)員和護(hù)理員的數(shù)量，以幫助學(xué)生處理各種問題；同時(shí)，允許學(xué)校對(duì)那些給同學(xué)帶來身體或心理傷害的學(xué)生停課，并為此制定了更加明晰的指導(dǎo)原則和程序。