緊握著拳頭，目光緊盯著前方，雙腿前后分開，不斷做著跳躍的動作。昨天上午十時，在廣鐵一小六年級某課室的一角，學生小毅(化名)重復地做著上述動作，身旁站著一位比他矮半個頭的女老師，配合著學生的動作，嘴里數(shù)著：“87、88、89……”

　　“他是自閉癥兒童，從啟智學校轉過來普通學校隨班就讀的，已經(jīng)四年了。最近情緒有點不穩(wěn)定，他的陪讀老師在幫他發(fā)泄過剩的精力。”班主任范麗麗說。其實，像小毅這樣的在普通學校就讀的學生并不少。廣州市教研室特殊教育教研員邱舉標透露：截至去年，廣州市特殊兒童有5000多人，在冊的隨班就讀學生就有2500多人。今年起廣州會投80萬指導培訓經(jīng)費。

　　四年相處同學從不理解到包容

　　四年來，不僅對小毅來說充滿坎坷與磨合，對于班主任范麗麗來說更是意味著挑戰(zhàn)和壓力。開學第一天，小毅就不知所終，接著課堂上的尖叫、下課后不可自控的拳打腳踢，甚至捏脖子這種瘋狂的行為，都被范麗麗碰上了。

　　四年過去后，班里的同學在范老師的示范下，對小毅的某些怪異行為從最初的不理解到逐漸的包容和照顧。課下有同學會主動邀請小毅一起做游戲。課堂上的小毅雖然還不敢大聲說話，但是全班同學“開火車”輪到自己背讀課文時，他也能站起來慢慢將一篇文章背誦下來。

　　在范麗麗眼中，他是個不愛說話卻內(nèi)心世界無比豐富的“天使”：他記憶力超常，繪畫也很棒，寫出來的作文從人物描寫到抒情詠物都不比其他正常孩子差。

　　如今升入六年級成為大孩子的小毅已經(jīng)不再輕易發(fā)脾氣去攻擊身邊的同學，在邱舉標眼里，他已經(jīng)是進步很大了。但是，偶爾“雷區(qū)”被他人不經(jīng)意觸碰到，他依舊無法控制自己的情緒和行為。“今年是孩子的青春期，這類的孩子如果不控制好，很可能多年的努力就會導致"一夜回到解放前"的后果，試想想，12歲的小孩退步回3歲的水平，多讓人揪心啊。”盡管，范麗麗不是特教出身，但是隨著廣州市教研室特教專家、特殊學校特教老師定期到學校的聽課指導，她已對特殊學生的需求有所了解，并總結出一套合適的教學方法。

　　特教缺乏家長無奈請陪讀

　　紅火炬小學是這次被納入指導計劃的20所試點學校之一，該校目前有7名特殊學生在讀。

　　“除了單純自閉癥外，還有其他一些殘障的學生，有的學生甚至是多重殘疾。”校長肖鳳娥告訴記者，這7名學生是有醫(yī)學鑒定而家長又承認的，學校里還有其他雖然有醫(yī)學鑒定，但家長并不承認的特殊孩子，學校只能把他們當成普通孩子來看，工作壓力很大。

　　肖鳳娥表示，目前師資缺乏成為普校接納“星星兒”的一大壓力。“啟智學校的師生比是1：3，而普通學校的老師除了正常孩子的教學工作外，還要肩負起特殊學生的教導。在學校里有陪讀的特殊學生并不多，但他們又有一定的攻擊性，情緒發(fā)作的時候，一個花盆、一本厚厚的書就這樣扔下樓，或者砸向同學了，老師必須無時無刻盯著。”

　　家長吳女士自掏腰包，為隨班就讀的小孩聘請了陪讀的特教助理，一請就是5年，月薪2000多元上漲到現(xiàn)在的4650元。

　　“請?zhí)亟讨?，是迫不得已的事情，因為普通學校的老師根本不懂得特教的知識。舉個例子，隨班就讀學生都應該有個性化的學習方案的，因為他根本無法跟上普通的孩子，但是老師們都是按照一般的教學大綱安排來上課，無形之中，就把隨班就讀孩子的學業(yè)給耽誤了。”吳女士說，她們想走出一條陪讀的模式來，從而把這種私人化的行為推動成一項政府主導的有系統(tǒng)的特殊教育工程。

　　義務教育后他們?nèi)绾稳谌肷鐣?/strong>