孩子聽不懂指令，不會根據(jù)大人的話來做出相應(yīng)的動作，這是大多數(shù)自閉癥家庭多面臨的苦惱與困擾，如何讓孩子更好的聽指令完成動作呢?

　　1.選擇軀體運動中樞具備的動作

　　如：孩子已經(jīng)會走路,那么就教孩子“踢球”，孩子只要在往前走的時候就可以把球踢走，這對孩子來說很簡單，并且成功的幾率很大，并且能夠很容易的得到強化。如果選擇孩子的軀體運動中樞還不具備的肢體動作，來訓練孩子的指令，那么要會花費很大的精力，并且孩子還會很反感。首先，孩子需要通過重復的訓練學會控制自己的肢體，知道這個動作怎樣才能夠通過神經(jīng)控制來完成。其次，孩子在學習的時候成功的幾率很小，總是不能夠很好的完成，并得到強化，那么孩子很可能就會不愿做這個項目。

　　2、指令與多種輔助相結(jié)合(觸覺，視覺，味覺，嗅覺等)

　　只有多種感官參與的指令才能夠使記憶保持的更持久，更容易掌握。如：教孩子“洗手”。剛開始的時候，可以把水盆直接的放到孩子的眼前，當發(fā)完指令的時候，就讓孩子的手放到水盆里面，輔助孩子來完成。在學習這個項目時的輔助有：視覺的輔助(孩子看到水盆)和觸覺的輔助(孩子在洗手的時候水對觸覺的刺激)。

　　3.聲音刺激一定要清晰一致

　　只有聲音刺激清晰了，孩子的聽覺中樞才能夠更容易辨析對聲音刺激進行編碼，并很容易的記住這個固定的聲音刺激。指令用語只有前后一致了，孩子才能夠更好的把固定的聲音刺激與固定的肢體動作建立神經(jīng)連接。

自閉癥</a></a>孩子更好的聽指令完成動作？" width="400" height="300" src="http://img.jianke.com/article/201505/3436038-20150529122144869.jpg" />

　　4.不斷重復

　　當孩子在學習指令的時候，要不斷的重復，才能夠使聽覺中樞與軀體運動中樞的神經(jīng)建立起新的神經(jīng)的連接。當孩子已經(jīng)學會這個指令的時候，還要不斷的重復加強。新的神經(jīng)只有在不停的應(yīng)用中才能夠得到加強，建立起牢固的連接，其實就是“用進廢退”。如：孩子剛學會指令“拍手”，就又教孩子學習別的新的指令，那么由于孩子這個神經(jīng)連接沒有得到接續(xù)加強，停一段時間之后它們之間的連接就會被消弱，甚至完全的中斷。

　　5.及時撤出輔助

　　如果輔助撤出的不及時，孩子就會產(chǎn)生一種依賴，就等輔助到的時候，才去完成動作。

　　6.肢體動作、聲音刺激要有大的區(qū)分

　　這個原則用在當孩子已經(jīng)學會一個指令，要學習下一個指令的時候。而且在學習指令初期最為適用，首先，這個動作要與孩子剛剛學會的指令，用到的肢體部位用很大的區(qū)分。如：孩子剛剛學會上肢的指令“拍手”，那么下個教孩子下肢的指令“踢球”。如果接下來教孩子“拍腿”，因為這個指令和上個指令都有拍的動作，孩子就容易與上一個指令的動作混淆。

　　其次，上一個指令的聲音與要學習的指令的聲音刺激要很容易區(qū)分出來，最好不要出現(xiàn)同一個音節(jié)或者接近的音節(jié)。如：上一個是“拍手”，這次學習的是“踢球”，這兩個聲音刺激的差別就很大，孩子的聽覺系統(tǒng)很容易就辨析出來。

　　最后，如果兩個指令之間的聲音刺激的差別不大，用到的肢體部位的差別又不大，那么孩子的神經(jīng)連接在建立聯(lián)系的時候就更容易混亂。如：“拍手”與“拍肩膀”。有共同的音“pai”，并且都用到了“雙手”。

　　7.及時泛化

　　首先，不同的人發(fā)同樣的指令，孩子也能夠獨立完成。

　　其次，在不同的環(huán)境種中發(fā)同樣的指令，孩子能夠獨立完成。如：孩子在學校能夠做“起立”，在家也能做到。

　　最后，指令用語的泛化。如：“拍手”，泛化到“李某某拍拍手”。孩子學習的最終目標是要在生活種應(yīng)用，所以要盡可能多的在不同的真實情景中，用不同的言語來泛化孩子已經(jīng)掌握的指令。

（實習編輯：潘熾彬）