·自然訓練法

　　通過認知語言系統(tǒng)化訓練，孩子的接受性語言能力、理解能力、簡單主動表達能力及認知能力都有一定的提高。但語言是應用于生活的工具，知識是解決問題的能力!不能隨具體情景而應用的語言仍等于無語言，不能有效應用的知識只是堆積的無效信息!那么如何讓孩子在

　　floortime地板時光

　　FloorTime:一種與孩子的熱情的、親密的溝通方式。它的原則思想就是參與、尊重孩子。通過手勢、語言和假想游戲幫助孩子。

　　·AIT聽覺統(tǒng)合訓練

　　自閉癥AIT也是屬于感覺統(tǒng)合治療的一種。AIT由法國耳鼻喉科醫(yī)生布拉德醫(yī)生建立，治療步驟如下：

　　·RDI人際關(guān)系發(fā)展干預療法

　　RDI最大的好處就是可以不受時間地點和環(huán)境的限制，隨時隨地都可以對自閉癥兒童進行訓練。一定要以自閉癥兒童的情緒為中心;以提高自閉癥兒童的交往欲望和交往動機為目的

　　2·PECS圖片交換溝通系統(tǒng)

　　圖片兌換溝通法是根據(jù)沒有口語能力的自閉兒的需要，所設計的一套語言溝通輔助法。它在美國和其他國家已成功的被應用在數(shù)百名的自閉兒和障礙兒的身上依孩子的程度分階段實施訓練，以增進自閉兒童能學習主動的向他人以圖卡交換方法來達到溝通的目的。

　　·PCI游戲文化介入療法

　　游戲與文化介入法簡稱PCI，是臺灣楊宗仁教授根據(jù)《人際發(fā)展關(guān)系篇》并他們多年來的本土化游戲教學實踐相結(jié)合的系統(tǒng)的介入課程。主要針對的是自閉癥和人際關(guān)系障礙的兒童。

　　·TEACCH結(jié)構(gòu)化教學法

　　結(jié)構(gòu)化教學法是由心理學家埃里克王朝在大學北卡羅萊納州在60年代;它是用許多公立學校系統(tǒng)今天。一個結(jié)構(gòu)化教育課堂結(jié)構(gòu)，具有獨立，界定的領(lǐng)域每個任務，如個人的工作，小組活動，并發(fā)揮。它依賴于視覺學習，強度對許多兒童自閉癥和鉑。

　　·ABA應用行為分析法

　　ABA是以分解目標、強化和輔助為原則，以回合式操作教學法(DiscreteTrialsTeaching,DTT，又稱分解式操作法、離散教學法)作為具體操作方法(包括指令、個體反應、結(jié)果與停頓)，以由專家指導下的大學生、研究生或兒童的家長所組成的干預小組與小兒孤獨癥進行。

（實習編輯：潘熾彬）