年僅8歲半的小雨不去上學，不愛回家，被人稱為“流浪女”，孤單的她喜歡小娃娃，于是常悄悄帶著比自己小的娃娃玩。據小雨回憶，“一共帶過5個娃娃，沒有一個出過事。”

　　孤獨癥孩子的世界，是一個常人無法理解的世界。他們有明亮的雙眼，卻拒絕和他人對視；他們常常被動物的叫聲所吸引，卻對親人的呼喚充耳不聞；他們可以唱出悅耳的歌聲，卻從不主動與人交流……

　　對于孩子們來說，童年時光應該是天真、快樂的，而對于患有孤獨癥的孩子來說，他們的快樂在哪里？

　　每個孤獨癥孩子的家長都有一個夢，那就是自己的孩子有一天突然好了。因為無法正常溝通，這些有時會做出一些常人無法理解的事情。孩子明明站在你面前卻無法與你交流，這是讓家長和所有人都擔心的問題。

　　別人的贊賞是一件令人愉悅的事情，但是，與其他孩子不同，孤獨癥孩子模仿或取悅別人、贏得別人贊賞的愿望通常較少。因此，孤獨癥孩子很少有這方面的快樂。我們需要找到一種方式來激發(fā)他們模仿和取悅別人的動機，這種方式可以是獎勵，讓他們覺得獲得了外在獎勵，從而激發(fā)出他們的動機。如何執(zhí)行這種獎勵？

　　第一步是確定孩子喜歡什么，是食物、甜點、玩具、活動或旅行？還是感官感覺，如旋轉、搖擺、彈跳、擠壓、甚至是撓癢？如果可能的話，讓孩子幫你確定這些項目，并建立起所需行動的獎勵系統(tǒng)，這是第二步。對孩子覺得相對簡單的任務，使用產生輕度愉悅的獎勵；對孩子覺得有些難度的任務，使用產生更多愉悅的獎勵。

　　將實實在在的物質獎勵與贊許、鼓勵之類的社會性獎勵，表示高興的身體動作，如微笑、拍手、擁抱等結合起來使用。久而久之，孩子就會條件性地將這些社會性獎勵當作內在獎勵。當這些聯系建立以后，孩子會更容易地融入主流社會環(huán)境和教育環(huán)境，在這些場所，社會性獎勵是重要的激發(fā)因素。記?。弘m然許多自閉癥兒童并不是自然而然地喜歡模仿別人或與別人互動，但他們通?？梢酝ㄟ^外在獎勵而學習到享受這些活動。非自閉癥兒童自然而然地擁有社會性獎勵機制。雖然需要對外部獎勵進行訓練，你也可以嘗試著給自閉癥兒童創(chuàng)造出新的獎勵方法。

　　在這樣的引導之下，孩子會被感官的經驗所激發(fā)，在能給予很多樂趣的項目開始擴展，指令“這樣做，先”然后“”大量的多樣化的強化是孩子去嘗試新的活動。做一個新的項目，然后做一個他能夠完成并非常有趣的一件事情，尋找快樂。

　　有的孤獨癥孩子對藝術有著驚人的敏感度。我們很難找到孤獨癥孩子對于畫畫、音樂等的“天賦”的原因，正如我們很難理解為什么藝術家總被與精神病聯系在一起。但從中，我們可以得到這樣的啟示：藝術是自閉癥患兒的另一種生活。所以，如果他們無法用言語表達自己內心的世界，但是可以引導他們用色彩和圖形來宣泄自己的感受，隨心所欲地用畫筆施展他們的繪畫才華，讓他們在多種繪畫藝術中體驗快樂，在涂抹中感受游戲和運動的快樂。

　　另外，需要強調的是，孤獨癥是可以治療的。幫助孤獨癥孩子，不僅是幫助他們尋找小快樂。輕度的自閉癥孩子在治療之后是可以擁有獨立生活學習工作的能力的，重度的孩子也可以得到顯著改善，甚至會改善得非常好。我們不能輕易下結論說，重度沒希望，中度好好努力，輕度沒問題，這是不正確的理論。雖然他們不能完全像正常人生活，但他們是具有獨立生活工作學習的能力，是能夠像我們一樣的工作掙錢，結婚生子。