主要以學(xué)習(xí)能力特殊發(fā)育障礙為特征，與其同齡兒童相比，在閱讀、拼音、書寫、計算或運動技巧某一方面的發(fā)育有顯著延遲或缺陷，形成學(xué)習(xí)困難，智力正常或接近正常，雖很用功，但仍常留級，學(xué)習(xí)成績測驗結(jié)果，與其實際智力水平能達(dá)到的成績有明顯差距。神經(jīng)系統(tǒng)檢查可有軟體征，腦電圖異常較為多見，有慢波活動、節(jié)律異?；蚓窒扌苑烹姟?br /> ICD－10將特殊發(fā)育障礙分為下列幾種類型：
①語言特殊發(fā)育障礙；
②學(xué)習(xí)技能的特殊發(fā)育障礙；
③運動功能的特殊發(fā)育障礙；
④混合性特殊發(fā)育障礙。
診斷學(xué)習(xí)能力障礙的兒童，一般需要多學(xué)科協(xié)作，包括教師、學(xué)校心理學(xué)家、語言病理學(xué)家、醫(yī)師以及其他有關(guān)專業(yè)人員。主要依據(jù)病史、臨床檢查、心理學(xué)診斷、教育測驗評定的結(jié)果，應(yīng)符合診斷標(biāo)準(zhǔn)。
診斷標(biāo)準(zhǔn)：須符合下列三條：
1、首次發(fā)現(xiàn)于嬰幼兒或兒童期，病程持續(xù)，無緩解表現(xiàn)。
2、臨床以個別功能的、原因不明的發(fā)育性延遲為主要特征，至少應(yīng)具有下列之一項。
（l）言語特殊發(fā)育障礙。
（2）學(xué)校技能特殊發(fā)育障礙。
（3）運動技能特殊發(fā)有障礙。
3、排除精神發(fā)育遲滯、兒童孤獨癥、兒童精神分裂癥及其他疾病所引起的發(fā)育障礙。

排除精神發(fā)育遲滯、兒童孤獨癥、兒童精神分裂癥及其他疾病所引起的發(fā)育障礙。此外，還需與兒童多動癥想?yún)^(qū)別：
(1)其特征為與年齡不相稱的活動過多，在嬰兒期就可表現(xiàn)不安寧、過分哭鬧、活動增多;長大入學(xué)后，上課時小動作不停，或不停地敲打桌面，或在桌面和課本上亂涂亂畫等。下課后如脫韁的野馬，不顧危險地攀高或與別人打逗等。
(2)不能集中注意力，常易受外界的細(xì)微干擾而分心，年齡越小，集中注意力的時間愈短。因多動和注意障礙，常伴有學(xué)習(xí)困難，成績低下，但智能正?；蚪咏?。
(3)做事不假思索，不顧后果，全憑沖動行事。特別容易激惹、情緒不穩(wěn)，對不愉快的刺激常作出過分的反應(yīng)。做事常敷衍了事。玩游戲則急不可待，常破壞游戲規(guī)則。
(4)因神經(jīng)發(fā)育障礙常有精細(xì)協(xié)調(diào)動作笨拙，如：翻掌、對指運動、系鞋帶、解紐扣不靈，有視—聽轉(zhuǎn)換困難、聽覺綜合困難、視—運動障礙、空間位置感覺障礙等神經(jīng)系統(tǒng)體征，還可伴有言語發(fā)育遲滯、言語異常等。