孩子跟我們是那么的不同而又不善于表達(dá)，當(dāng)我們降低到孩子的角度去看世界時(shí)，會(huì)暮然發(fā)現(xiàn)：他不再是那個(gè)不可理喻的、時(shí)刻有著奇怪想法的小東西了。
大概每個(gè)父母都會(huì)感慨，自己的孩子總是不按牌理出牌，時(shí)時(shí)有讓你震驚之舉。我女兒就總是能以我全然想不到的方式來行事。當(dāng)我認(rèn)為，這回可是一切都沒問題時(shí)，她又會(huì)以一種新的方式挑戰(zhàn)我的想象力和忍耐限度。很多時(shí)候，我們會(huì)覺得忍無可忍，感覺孩子是在成心跟我們作對(duì)，成心為難我們。
其實(shí)，沒有哪個(gè)孩子是別有用心的。孩子的錯(cuò)誤都是無心的。問題是，我們家長(zhǎng)沒有足夠的耐心去理解小孩的想法。我們總是不能拋開大人的成見、大人自以為是的態(tài)度。我們想當(dāng)然地認(rèn)為大人的思路、大人看世界的方式就是唯一正確的。我們不能屈尊，不肯把自己變小，去看看他的小腦袋瓜里都是怎么運(yùn)轉(zhuǎn)的。
還有很多時(shí)候，我們?cè)谛睦锸侵篮⒆拥母惺芎拖敕ǖ?，但是我們?nèi)匀蛔霾坏饺ジ⒆庸睬?，為什么？因?yàn)槲覀儾荒芊畔伦晕摇?/div>
在管教孩子時(shí)，家長(zhǎng)常把自己和孩子放在對(duì)立的位置上，親子處于戰(zhàn)斗狀態(tài)，大腦暫時(shí)退化成了動(dòng)物模式。因此，家長(zhǎng)們下意識(shí)地要去維護(hù)自己的正確性、權(quán)威性，要捍衛(wèi)自己的掌控權(quán)。
于是，我們不肯放下架子……
于是，我們不肯去跟孩子共情……
如果家長(zhǎng)能對(duì)孩子有了同理心，那就應(yīng)該表達(dá)出來，也就是跟孩子共情。
共情是一個(gè)非常有用的管教技巧共情真的可以幫助我們更有效地解決問題
共情幾乎是對(duì)付孩子的一切問題時(shí)都必不可少的一項(xiàng)技巧。比如，對(duì)我女兒的哭鬧，我嘗試過很多辦法。最初，我不能控制自己的情緒，她一鬧，我就變臉了，發(fā)火了。當(dāng)時(shí)我還用巴甫洛夫給自己辯解：讓她建立一哭鬧媽媽就生氣了這樣一個(gè)條件反射。結(jié)果當(dāng)然很不好。這是很拙劣的辦法，是沒有辦法的辦法。我在書上看到過共情的建議。但最初我不太相信。因?yàn)槲液芮宄?，假如我表示一點(diǎn)同情的態(tài)度，她都會(huì)哭得更肆無忌憚——可算有理了。所以都沒敢試。
后來我決定嘗試。而嘗試的結(jié)果是：這個(gè)技巧是有效的。雖然孩子可能開始會(huì)哭的更厲害，但是她會(huì)在更短的時(shí)間內(nèi)停下來?？摁[以這樣的方式停下來，更有利于她的心理健康。
記得一次，我給孩子買個(gè)新玩具。她午覺醒來，發(fā)現(xiàn)裝小零件的小塑料袋破個(gè)口，她喜歡的小零件掉出來了，當(dāng)即放聲大哭。我心想：天哪！你為一個(gè)塑料袋就能哭成這樣！太夸張了！但是嘴上只好和氣地說：”媽媽知道你非常喜歡這些小零件（哭聲更大）。這是新買的玩具，你很珍惜，對(duì)不對(duì)（哭聲更大）。你是知道愛惜玩具的好孩子（哭聲馬上減弱）。”我接著開始嘮嘮叨叨地回顧我們買玩具的過程，我們開始看了什么樣的，最后選的這個(gè)都有哪些優(yōu)點(diǎn)。這時(shí)她開始專心聽，止住了哭。當(dāng)然過后又想起來，又抽泣幾回。最后，我引導(dǎo)她把小零件都倒進(jìn)一個(gè)小托盤里，再放進(jìn)透明的大盒子里，這樣更漂亮，也不會(huì)丟。她欣然同意。自己裝完后，滿意地笑了。
若是在過去，我也去生氣，那么她就要無謂地哭上好半天。所以，共情的技巧對(duì)付哭鬧很有效。關(guān)鍵是不要怕孩子哭，不要急于去止哭。孩子每次哭鬧，都是他學(xué)習(xí)處理消極情緒的一次機(jī)會(huì)。這種共情的做法比用轉(zhuǎn)移注意力等其他方法去哄孩子，更有助于孩子情商的發(fā)展。
我想，對(duì)于更大的孩子的其他問題，共情也都會(huì)是一個(gè)有效的技巧。孩子大了，問題和表現(xiàn)方式不一樣，但根本的原理是相同的。
共情的過程本身對(duì)孩子就是一種教育
共情技巧不僅能幫助我們有效地解決問題，更重要的是，這種做法本身對(duì)孩子就是一種教育，孩子將從中學(xué)到同理心和共情都是怎么運(yùn)用的。學(xué)會(huì)這些技巧，有助于孩子提高情商，掌握處理問題的技能。
一個(gè)能被父母以同理心對(duì)待
經(jīng)常得到父母共情的孩子
必定能以同理心對(duì)待他人
也能學(xué)會(huì)運(yùn)用共情技巧跟他人溝通
同理心的教育可以從孩子懂事時(shí)開始
我的女兒白天都在姥姥家玩，因此跟姥姥家的保姆關(guān)系很好。只要我們告訴她，別弄得太臟了，宋姨收拾起來會(huì)很累，她一般都會(huì)比較注意。
跟姥姥或跟保姆出去時(shí)，她都樂顛顛地跑。跟我一出去，沒走幾步就讓我抱。通常我是不動(dòng)聲色地說：“要是累了咱們回家玩。”這句話基本就可以讓她立刻放棄了讓我抱的念頭。后來，我經(jīng)常有意識(shí)地讓她拿重物。買回來的東西，讓她自己拿。她一嫌沉，我就會(huì)開玩笑說，比你輕多了！慢慢地，她也體會(huì)到了我抱她的辛苦。
不過有時(shí)她實(shí)在累了，不抱也不行。有一次我抱起她，發(fā)了句牢騷。她在我懷里得意地直起腰，笑盈盈地拍拍我，嗲聲嗲氣地說：“媽媽，你要控制你的情緒！”
同理心的教育可以有很多有趣的方式
同理心的教育除了說教，我們還可以想出很多其他有趣的方式。
比如讓孩子參與家務(wù)活；讓孩子參觀、體驗(yàn)各行各業(yè)的人的工作；帶孩子去不同地域旅游，以了解不同地區(qū)的文化習(xí)俗。我聽說過老師讓小學(xué)生懷揣一天生雞蛋，以體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦?？傊?，只要家長(zhǎng)真的意識(shí)到同理心教育的重要性，我們就能發(fā)揮創(chuàng)造性，想出各種教育的方式。
不過，我認(rèn)為——
最關(guān)鍵的教育還是家長(zhǎng)的身教。
舉個(gè)例子。我見過有的人在開車時(shí)，嘴里時(shí)刻在以各種方式諷刺、譏笑、責(zé)罵路上的其他司機(jī)。他似乎在播報(bào)一種奇怪的路況解說。在他所駛過的路上，所有其他司機(jī)都是神經(jīng)病或智障。我們常說世界就是一面鏡子，你對(duì)別人的評(píng)價(jià)，往往反映出的恰恰就是你自己。
如果這樣的司機(jī)能去想想，其他司機(jī)可能是新手，可能對(duì)路況不熟，可能臨時(shí)想起要辦什么事要改變路線，可能有急事，也可能就是一時(shí)走神，總之，可能有各種原因?qū)е滤_車的方式跟你的期望不太一樣，如果能這樣去想，那他就不會(huì)再有road-rage了，不會(huì)永遠(yuǎn)都走在不開心的道路上。
如果一個(gè)爸爸在車?yán)镒⒆拥臅r(shí)候也進(jìn)行如此的路況惡評(píng)，想想看，那該是多么失敗的教育啊。他不僅沒有給孩子一段快樂的時(shí)光，更糟糕的是，他給了孩子一副扭曲的
眼鏡去看世界！戴著這樣的眼鏡，孩子一生所看到的世界都將像他的路況那樣扭曲、那樣瘋狂、那樣讓他不開心！
不只是開車，我們家長(zhǎng)每當(dāng)自己要做出任何消極評(píng)價(jià)或抱怨時(shí)，都要停下來想想，這是不是又一個(gè)進(jìn)行同理心教育的好時(shí)機(jī)。為了孩子，我們完全可以放下抱怨和責(zé)怪，而去對(duì)自己和孩子進(jìn)行一次生動(dòng)的同理心教育。然后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)大大的驚喜——世界重新又變好了！甚至變得比以前更好！
前面說到——
每個(gè)人都一定程度地生活在以自我為中心的世界里，孩子更是如此，因?yàn)檫@是他成長(zhǎng)的必經(jīng)階段。學(xué)會(huì)從他人的角度看問題，正是孩子心智逐漸成熟的標(biāo)志。
但現(xiàn)在的孩子，受到的嬌慣的程度和溺愛的規(guī)模都是相當(dāng)可觀的，如果我們不去講同理心的道理，恐怕他們?nèi)菀壮砷L(zhǎng)為世界上最以自我為中心的一群人。記得某年的六一兒童節(jié)，我看到這樣兩則新聞：一些家長(zhǎng)為了討孩子歡心，成群地圍追孔雀，要拔孔雀的漂亮尾巴羽毛，送給孩子玩；一個(gè)爸爸送給女兒的禮物是，讓14歲的女兒開車上路，結(jié)果兩人在派出所度過了六一。
看看我們的家長(zhǎng)，為了博得孩子一笑真是不擇手段。怎么不想想那個(gè)孔雀、不想想其他的路人？！
記得秋天時(shí)，我在小區(qū)里看到小男孩抓了蜻蜓玩，我告訴孩子把蜻蜓放了，否則它會(huì)死的。男孩的爺爺說：“天馬上要冷了，這些蜻蜓要不也活不了幾天了。”我表面上說，要培養(yǎng)孩子愛心呀。我心里在想，那我們就更應(yīng)該讓蜻蜓安度余生啊。您老也走到了人生的秋天，我們能因此就不珍視您的生命嗎？
所以，對(duì)孩子同理心的教育更多的要看我們家長(zhǎng)平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法和做法。如果我們自己都沒有修煉好同理心，那我們只能指望孩子來教育我們。
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